中國教師

孫思凡 周彤

摘要：在教師行業(yè)看來，師德師風(fēng)是普遍受爭議的話題，本文指出，教師教育道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與表達(dá)方式，避免不良道德行為規(guī)范影響師德師風(fēng)。

關(guān)鍵詞：行為規(guī)范;師風(fēng)師德

新時代教師要在思想上，學(xué)術(shù)水平上，道德品質(zhì)上，學(xué)識學(xué)風(fēng)上以身作則，起帶頭表率作用。真正做到為人師表，愛崗敬業(yè)，終生學(xué)習(xí)。用崇高的職業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心為學(xué)生服務(wù)，為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血。

師德主要從教師的人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中務(wù)必遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，能夠說教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

隨著我國改革開放的不斷深入，我們應(yīng)該認(rèn)識到，改革的主流是深得人心的，但在改革的道路上，也必免不了都隨人所愿。受社會各種不良因素的影響，各種消極不滿的社會現(xiàn)象泥沙俱下，沉渣泛起，使師德經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。從中不免影響到免役力低下的少數(shù)教師價值觀念發(fā)生扭曲，誠信喪失，例如：享樂主義、拜金主義等充斥人們的頭腦。其價值觀念、人生觀念、生活觀念發(fā)生改變，與教師職業(yè)的要求有較大的差距，師風(fēng)師范失去為人師范的作用。還有許多人之所以選擇教師職業(yè)，考慮更多的是報考師范院校容易被錄取，畢業(yè)后有一份穩(wěn)定的工作，對理想對教師的職業(yè)缺少激情，對教師的職業(yè)理解不足。個人利益、個人發(fā)展以及個人得失已是青年教師最關(guān)心的問題，已然忘記了自己作為一個教師應(yīng)有的奉獻(xiàn)精神。

缺少教師道德的表現(xiàn)為：只重教書、不重育人，缺少根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的思想，不能把傳授知識與德育教育巧妙的融為一體，達(dá)到德育效果。教學(xué)過程是信息傳遞的過程，而教師通過語言來傳遞信息。教師教導(dǎo)作用的發(fā)揮靠教師語言，語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響，制約著學(xué)生的語言和思維能否健康的發(fā)展，這就要求每位教師提出了更高的要求，在語言修養(yǎng)、教學(xué)語言，提高語言表達(dá)藝術(shù)等方面提高。教師的外表直接反映教師的思想素質(zhì)和審美情趣，教師的外表要求包括面容、服飾、言談舉止等幾方面。在實(shí)際工作中，個別教師卻不注意這些方面。如有的教師講話語言重復(fù)，講話不清楚不流暢;其中包括地方方言太重，學(xué)生們聽不懂;更有個別的教師侮辱學(xué)生，不去正面指出學(xué)生的錯誤，而是加以諷刺奚落、挖苦訓(xùn)斥。外表方面，奇裝異服，濃妝艷抹。在言談舉止方面，大聲喧嘩、隨地吐痰、亂扔垃圾等等，他們的不良行為嚴(yán)重有損教師在學(xué)生們心目中的形象。不但不能為學(xué)生樹立榜樣，反而適得其反。

教育信念是師德的基礎(chǔ)。各級教育行政部門和學(xué)校要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和信念教育，提高教師職業(yè)榮譽(yù)感。要通過多種多樣的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、講座等途徑，讓教師認(rèn)識到自己所從事的教育的意義。教育事業(yè)是崇高的職業(yè)，是一種對祖國、對人民不可推卸的責(zé)任，是人類不斷向前發(fā)展提高精神文明的重要橋梁，是教師性格自我完善和提高思想的重要途徑;讓教師不僅認(rèn)識教育的社會價值，而且也認(rèn)識到教育的個體價值，從而提高教師的思想認(rèn)識，端正職業(yè)態(tài)度，堅定職業(yè)選擇，堅定不移的教好學(xué)生，增強(qiáng)作為教師的榮譽(yù)感。

健全和完善教師制度，首先，必須要貫徹執(zhí)行在《教育規(guī)劃綱要》中提出的：嚴(yán)把教師“入口關(guān)”;逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的編制標(biāo)準(zhǔn);采取綜合措施，建立長效機(jī)制的精神，完善教師資格制度。其次，要繼續(xù)推進(jìn)師范生免費(fèi)教育制度，吸引更多優(yōu)秀人才長期從教;第三、要杜絕非小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入教師行列，確保教師隊(duì)伍的專業(yè)性和穩(wěn)定性。師德教育制度健全。首先，要提高對師德教育高度重視，把師德教育納入各級教育行政部門和各學(xué)校的工作議程上，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，提出細(xì)致入微的要求，把我們的師德教育制度化、經(jīng)?；?，同時，要長期樹立師德示范，使師德情感得到激勵，引導(dǎo)教師要以“關(guān)愛學(xué)生”為榮，“侮辱學(xué)生”為恥來規(guī)范自己的行為和道德準(zhǔn)則。嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，要以人格魅力、學(xué)識魅力來教育和感染學(xué)生，做好學(xué)生們身心健康、積極向上的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人”;第三，進(jìn)一步將各種培訓(xùn)機(jī)制結(jié)合起來如崗前培訓(xùn)、崗中教育、師德輪訓(xùn)，每學(xué)年、每學(xué)期、每個月都應(yīng)該組織師德教育活動，使師德教育有秩序長期的進(jìn)行，改革說教方式，提倡參與式教育，提高教師的師德素質(zhì)。師德監(jiān)督制度健全。師德建設(shè)既靠政策和制度保障教育，也靠教育。無論是教育部門還是學(xué)校，一要加強(qiáng)制度建設(shè)，在為教師的師德指引方向同時為教師提醒，架起思想和行為上的“高壓線”，加強(qiáng)教師約束自己的能力;二要建立更完善的監(jiān)督機(jī)制，通過學(xué)生、家長、教師的監(jiān)督等，交流、反饋來自社會各方的信息，使教師能及時了解自己的實(shí)際情況，提升自己使自己得到改進(jìn)和提高;三要組織廣大教師簽訂師德責(zé)任書，引導(dǎo)教師約束自己。健全師德考核制度。首先，要遵循《中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》，引導(dǎo)教師提高教學(xué)能力的同時提高師德素養(yǎng)，規(guī)范教學(xué)行為;其次，再次，建立過程與結(jié)果、定量與定性、自評與互評相結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)考核與群眾監(jiān)督相結(jié)合的師德考核體系，師德水平提高;再次，結(jié)合本校實(shí)際制定《考核辦法》實(shí)施細(xì)則，力求考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)可操作，規(guī)范考核程序，完善獎懲機(jī)制，讓師德考核與業(yè)務(wù)考核及績效考核完美結(jié)合;第四，每學(xué)年考核一次，考核結(jié)果分為師德優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。日?？己穗S時記入師德檔案里，讓師德考察時時刻刻。

師德教育不能用咄咄逼人的鐵律去降服人，而應(yīng)該用一種民主柔和的姿態(tài)去引導(dǎo)教師認(rèn)識體悟。讓教師參與學(xué)校大事的決策、參與學(xué)校的各項(xiàng)管理，可以有效強(qiáng)化教師的責(zé)任意識，提升教師的職業(yè)素質(zhì)。教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量，可見，教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德。加強(qiáng)師德建設(shè)是時代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐。

作者簡介：孫思凡，男，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院公共藝術(shù)專業(yè)學(xué)生;周彤（通訊作者），男，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，教師