小學(xué)語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

張逢偉

摘要：現(xiàn)代教育中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，語文教師們應(yīng)該在有效教學(xué)手段的輔助下，結(jié)合新穎的教學(xué)思路，將現(xiàn)有教學(xué)模式加以改變和完善，發(fā)展學(xué)生的問題鉆研能力，提高教學(xué)實(shí)效性，能夠促進(jìn)學(xué)生對語文內(nèi)容更深層次理解，并從中得到新的感悟，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式的教學(xué)模式。從而讓學(xué)生通過自己的思考來進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)要點(diǎn);培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)如果沒有正確的方式，以及良好的習(xí)慣，是很難取得優(yōu)秀的成績的。尤其在數(shù)學(xué)語文學(xué)習(xí)中，知識(shí)的覆蓋面比較廣，且具有一定深度，學(xué)生必須在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)下，才能完全掌握知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)課堂應(yīng)該帶給學(xué)生生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)畫面和輕松快樂地學(xué)習(xí)氣氛，從而激勵(lì)學(xué)生不斷的自我開拓，并尋找自己在學(xué)習(xí)中的知識(shí)盲區(qū)。教師通過精心地指導(dǎo)，有針對性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)要點(diǎn)

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生有興趣才能更好的接受教育的指導(dǎo)，使學(xué)生在愉快的氛圍中忘我的學(xué)習(xí)，也能建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不被重視，教師基本上按自己的想法授課，并把教材當(dāng)成授課的標(biāo)準(zhǔn)，大部分教師的教學(xué)目標(biāo)依舊放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，所以他們大多會(huì)采用傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式，不會(huì)花費(fèi)時(shí)間探索全新的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)改革無法深入地推行到課堂中來，更達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)改革效果。要想培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到我們想要的教學(xué)效果，需重視學(xué)生的思考模式，從學(xué)生的心理狀態(tài)入手，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以引導(dǎo)教學(xué)為主，重視學(xué)生對語文知識(shí)的引導(dǎo)型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生舒適的學(xué)習(xí)感受。

1.2給學(xué)生自主空間

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的另一個(gè)要點(diǎn)就是讓學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試型教育向?qū)嵱眯徒逃D(zhuǎn)變，讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)的傳授教育，給孩子充足的自主思考空間。小朋友從小就生長在漢語環(huán)境里，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要讓孩子在語言交流的氛圍內(nèi)多用自己的思維去熟悉語言文化，語文教育的目的不是為了讓學(xué)生考試取得什么樣的成績，而是讓學(xué)生熟練的應(yīng)用語言去溝通和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)約束在對書本上有限知識(shí)的死記硬背，從知識(shí)體系的理解入手，用自己的理解能力和思考能力，去分析課文，領(lǐng)悟語言的精髓。語言學(xué)習(xí)與普通的概念性知識(shí)傳授不同，語文教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不斷的把語言的一些語言技巧融入到課堂中，讓孩子能夠比較順利的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略

2.1增加生活化教學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)

生活化教學(xué)可以把學(xué)習(xí)與生活建立聯(lián)系，并且將思考帶入到課余時(shí)間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。語文知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用是十分廣泛的，其中利用教與學(xué)之間的交流進(jìn)行生活情境營造是必不可少的，這也是了解學(xué)生內(nèi)心感受的最佳方式。小學(xué)生的教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主題，從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷還是很少的，這就要求教師們根據(jù)學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)情況來制定教學(xué)情境，教師們需要對教學(xué)內(nèi)容負(fù)責(zé)，選取小學(xué)生生活中接觸到的事情作為教學(xué)情境。例如在某語文教學(xué)案例中，教師以教材一年級(jí)下冊中《失物招領(lǐng)》為核心，設(shè)計(jì)開放性的課堂。讓孩子們分別講述自己撿到物品是怎樣做的，丟失物品的時(shí)候又發(fā)生了什么，通過積極描述自己對不同事件的理解和判斷，和教師一起分析思考，既讓學(xué)生感覺到非常的有意思，愿意投入更多的精力去思考;又結(jié)合孩子們身邊真實(shí)的事例的學(xué)習(xí)，起到了一定的德育教育功能，這就是生活化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)意義。

2.2結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)的融入不但提供的豐富的教學(xué)素材，也能幫助學(xué)生在趣味內(nèi)容的引導(dǎo)下更快的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文的教材中包含了很多古文，古文的描述方式和詞語使用的方法與現(xiàn)代文字的區(qū)別是非常大的。對于小學(xué)生來講，很難在短時(shí)間內(nèi)快速的掌握古文的學(xué)習(xí)，有很多孩子盡管能夠熟練地朗誦或者默寫教材中的文章，但對課文中的很多知識(shí)難點(diǎn)都是似懂非懂，造成一種機(jī)械化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。筆者在某學(xué)校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生提到文言文時(shí)“談虎色變”，學(xué)生們紛紛表示文言文比外語還難以讀懂，教師應(yīng)著重對文言文教學(xué)做出更多思考。例如語文教材中《女媧補(bǔ)天》，教師可以為學(xué)生播放一段有關(guān)女媧補(bǔ)天的動(dòng)畫影片，提升的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀學(xué)習(xí)感受。學(xué)生們可以迅速在心中建立起一個(gè)有關(guān)女媧補(bǔ)天整個(gè)故事的大致印象，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候可以與心中的影像相結(jié)合，形成圖文并茂的學(xué)習(xí)過程，感受文中女媧為了拯救人類，犧牲自我的寶貴精神，幫助學(xué)生完整地理解出這篇文言文的內(nèi)在含義。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。呆板的教材授課對學(xué)生的思維是一種束縛，已經(jīng)是陳舊的教學(xué)模式，語文科目需要結(jié)合多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)改革背景下積極的拓展教學(xué)寬度，以學(xué)科育人為己任，結(jié)合有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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