任武君
摘要:現(xiàn)在小學(xué)語文老師怕教作文,就連一二年級的語文老師教學(xué)看圖寫話也覺得困難。而學(xué)生也對于作文望而生畏?,F(xiàn)在的眾多家長,表面上重視學(xué)生的學(xué)習(xí),重視學(xué)生的寫作能力提高,但是真正落到實(shí)處,就是家長陪伴學(xué)生閱讀的時候太少,學(xué)生缺乏閱讀的自覺性,或者學(xué)生對于課外讀物的文章理解很淺顯,吃不透作者的寫作意圖。學(xué)生難以自我積累,鞏固、提高。課外閱讀不全面,不豐富,以至于學(xué)生不能在文章里攝取知識,因此學(xué)生的表達(dá)能力差,表達(dá)不全面,表達(dá)不得體,表達(dá)不通順,寫作能力也就自然低下。
關(guān)鍵詞:寫作能力;課外閱讀
一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
對于現(xiàn)在的小學(xué)生而言,他們的思想和眼界都很開闊,然而有部分教師忽視了學(xué)生的主體地位,教學(xué)方式不能跟隨時代的進(jìn)步。在作文講授時,案例和套路都很陳舊,無法吸引學(xué)生的注意力,限制了學(xué)生的思維,束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。比如老師的作文命題不當(dāng)、重課內(nèi)作文的范式輕課外的感悟、忽視學(xué)生的觀察能力、訓(xùn)練方法呆板等。
現(xiàn)在小學(xué)語文老師怕教作文,就連一二年級的語文老師教學(xué)看圖寫話也覺得困難。而學(xué)生也對于作文望而生畏?,F(xiàn)在的眾多家長,表面上重視學(xué)生的學(xué)習(xí),重視學(xué)生的寫作能力提高,但是真正落到實(shí)處,就是家長陪伴學(xué)生閱讀的時候太少,學(xué)生缺乏閱讀的自覺性,或者學(xué)生對于課外讀物的文章理解很淺顯,吃不透作者的寫作意圖。學(xué)生難以自我積累,鞏固、提高。課外閱讀不全面,不豐富,以至于學(xué)生不能在文章里攝取知識,因此學(xué)生的表達(dá)能力差,表達(dá)不全面,表達(dá)不得體,表達(dá)不通順,寫作能力也就自然低下。
二、課外閱讀對寫作的作用
雖然課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,但只局限于課堂,對于學(xué)生提升語文能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外閱讀的作用就顯得尤為重要。與課內(nèi)閱讀所不同的是,課外閱讀較為自由,學(xué)生隨著興趣點(diǎn)出發(fā),能夠很好地加深對語言文字的理解。小學(xué)低年級學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,對課堂外知識的認(rèn)知不夠豐富,對外界的事物都充滿了好奇心,作為教師則完全可以利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地課外閱讀,提高學(xué)生基礎(chǔ)的寫作能力。
例如小學(xué)三年級的《金色的草地》教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的草地,在不同時候呈現(xiàn)的不同顏色,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些百科知識,了解草地的生長的氣候條件,溫度濕度等,了解草地上植物的種類,生長的環(huán)境,它們的天敵等。學(xué)生在開展課外閱讀的時候,不僅陶冶了自己的情操,同時也培養(yǎng)了收集資料,整理資料,歸納成語言的好習(xí)慣。學(xué)生理解變得非常輕松、愉快,同時也拓寬了學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的廣度和深度。更加重要的是激發(fā)了學(xué)生在寫作方面的潛力。
大量的課外閱讀,不僅可以豐富學(xué)生對未知事物的認(rèn)知,還可以為學(xué)生樹立良好世界觀、人生觀、價(jià)值觀,讓學(xué)生在樹立正確三觀的情況下,積極投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,
小學(xué)生心智尚未發(fā)育完全,容易受外界的影響,語文教師則需要為學(xué)生選擇正確的課外閱讀資料,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的思想。讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之后,語文教師通過多媒體展示一則簡單、易懂的新聞材料,然后讓學(xué)生去判斷事物的對錯,并說出自己的感悟,教師通過這樣的方式去判斷學(xué)生的思想是否正確,并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵或糾正,讓學(xué)生在正確樹立自己三觀的情況下,積極地投入到語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。作文教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高。
三、教師聯(lián)系課外閱讀的開展提升學(xué)生寫作能力的策略
1.興趣是最好的老師。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,才表示學(xué)生閱讀實(shí)踐的成功。蘇霍姆林斯基說:“成功的歡 樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?!痹鰪?qiáng)家校之間的聯(lián)系,讓學(xué)生愛讀書,增加課外閱讀積累。讓課外閱讀自覺地成為一種習(xí)慣,老師可以推薦一些有趣的兒童作品,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。再讓家長給孩子講一些有趣的故事,給孩子創(chuàng)造讀書的環(huán)境。充分讓學(xué)生從課外閱讀中積累精彩語句片段,這樣就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在作文教學(xué)中,教會學(xué)生在閱讀時鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的閱讀品質(zhì)。如,在學(xué)習(xí)說明文的寫法時,滲透抓住事物的特征,針對事物不同的情況,條理分明,語言的的簡明準(zhǔn)確。忌諱知識性錯誤,文體性的錯誤,避免片面性的闡述。還要讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性,在學(xué)習(xí)口語交際《我愛閱讀》時,可以組織學(xué)生進(jìn)行活動交流,“講一個故事”、“開展辯論會”、“談一談體會”,讓學(xué)生善于總結(jié)和提高,獲得成就感。在一系列活動中,學(xué)生都是活動的參與者,有積極的思維活動,多種策略并舉,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)了學(xué)生對閱讀重要性的體會,進(jìn)而提升堅(jiān)強(qiáng)的閱讀的意識,堅(jiān)持閱讀,提高寫作能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)踐與閱讀聯(lián)系起來。生活實(shí)踐,是醞釀知識積累的平臺,而課外閱讀也是一種提煉和抽象的提升寫作能力方式,教師注意指導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)踐與閱讀聯(lián)系起來。例如,在學(xué)習(xí)寫作記敘文時,引導(dǎo)學(xué)生注意立意要新,蘊(yùn)含豐富,記事生動感人,才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
4.有選擇地讀書。教師引導(dǎo)小學(xué)生的寫作的作用不容置喙,教師運(yùn)用最高效且恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,才能更好地提升學(xué)生的寫作能力,有效的課外閱讀教學(xué)法就是要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書,例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級想象寫作《水中城市》之前,教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀一些關(guān)于城市的文章或者有助于提高想象力的書,這樣就會大大提高學(xué)生寫作水平。
小學(xué)教育是非常重要的,因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生良好行為的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生從小形成優(yōu)秀的思想,在成長過程中形成優(yōu)秀的思維模式,就必須培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣。通過閱讀,學(xué)生可以理解知識,在課堂之外尋找更加廣闊的天地,練就更完美的文采。
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