試論心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透

羅志鋒

摘要：研究表明，我國中小學(xué)生約有五分之一都存在或輕或重的心理健康問題，包括焦慮、抑郁、恐懼、攻擊等問題，新時代教育要著重關(guān)注學(xué)生的心理健康教育才行，班主任要肩負起心理健康教育的重責(zé)，在班主任工作中滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任工作;心理健康教育

引言：

小學(xué)生正是思想萌芽、人格和性格形成的關(guān)鍵階段，單純的就像白紙一樣，社會、學(xué)校、家庭等環(huán)境都有可能對學(xué)生的心理造成影響，在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育，引領(lǐng)學(xué)生走上正確道路，意義重大。

一、心理健康教育意義與現(xiàn)狀

（一）心理健康教育意義

研究表明，我國中小學(xué)生約有五分之一都存在或輕或重的心理健康問題，包括焦慮、抑郁、恐懼、攻擊等，小學(xué)階段正是學(xué)生思想萌芽的階段，在學(xué)生接觸最多的三個環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會都有可能對學(xué)生造成心理健康方面的影響，社會一些不良意識形態(tài)比如極端個人主義，比如奢侈消費主義，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播對學(xué)生造成影響，學(xué)校中比如教師苛責(zé)體罰、同學(xué)之間關(guān)系矛盾等也會對學(xué)生造成影響，家庭中一些不良教育比如溺愛、少愛、留守兒童隔代教育等也有可能對學(xué)生造成影響，舉個例子，如果學(xué)生在學(xué)校和同學(xué)之間存在矛盾，久而久之學(xué)生會慢慢變得自閉，易怒易攻擊，如果學(xué)生在家庭教育中被溺愛，很可能造成學(xué)生嬌生慣養(yǎng)、心理脆弱，出現(xiàn)心理問題。

（二）小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀并不良好，主要在于一些學(xué)校輕視了心理健康教育的重要性，在工作上沒有要求，班主任或者教師基于教育本能的對學(xué)生進行淺層心理健康教育，但卻不能構(gòu)成完善體系，導(dǎo)致心理健康教育的效果不強。要想在小學(xué)加強心理健康教育，班主任就必須承擔(dān)重擔(dān)才行，在班主任工作中滲透心理健康教育，促進學(xué)生健康茁壯成長。

二、班主任工作中滲透心理健康教育的策略和建議

（一）加強頂層設(shè)計

為提高落實心理健康教育，為了在班主任工作中體現(xiàn)心理健康教育，必須加強頂層設(shè)計，學(xué)校明確小學(xué)心理健康教育的重要性，加大重視程度，明確要求班主任滲透心理健康教育，出方案，出計劃，將心理健康教育當(dāng)做大事要事來辦，同時也需要加強班主任的心理健康教育培訓(xùn)，通過培訓(xùn)或者組織教師展開集體備課、心理健康教育教研活動等形式，來切實提升班主任的心理健康教育水準(zhǔn)，提高班主任語言藝術(shù)，增強語言感染力，善于運用心理輔導(dǎo)技巧，善于臨場應(yīng)變，善于和學(xué)生展開溝通交流，要明確心理健康教育和傳統(tǒng)的德育教育有一定不同，德育教育更偏向于價值引領(lǐng)，廣泛教育，而心理健康教育則偏向于共情溝通，偏向于個體心理輔導(dǎo)。

（二）日常觀察教育，班會重點教育

首先，班主任在日常教學(xué)管理工作中，多觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，多與學(xué)生溝通交流，從學(xué)生的行為表現(xiàn)感受學(xué)生的內(nèi)心世界，及時了解學(xué)生心理狀態(tài)，比如說學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中發(fā)生矛盾、打架事件，教師及時了解學(xué)生打架原因，及時糾錯。

其次，在日常觀察教育的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)重大問題，巧妙利用節(jié)慶日或紀(jì)念日，巧妙利用班會，在班會中展開心理健康教育專題，展現(xiàn)心靈美、行為美，解決問題，比如可針對留守兒童創(chuàng)建相應(yīng)的專題教育，給學(xué)生播放父母辛苦工作的場景，播放父母和孩子相處幸福時光，讓學(xué)生們感受父母外出打工的不易，提升心理成熟程度，避免出現(xiàn)憂郁、自閉等問題，對學(xué)生表現(xiàn)出積極地、正面的心理支持和心理建議，促進學(xué)生心理健康[1]。

（三）重點關(guān)注心理健康存在問題的學(xué)生

在班主任日常觀察教育中，積極收集學(xué)生的心理健康狀況，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的心理健康還算良好，只有一小類學(xué)生心理出現(xiàn)問題，基于此重點關(guān)注心理健康存在問題的學(xué)生，從多維度評價學(xué)生，及時了解學(xué)生的心理健康問題成因，布置更加具有針對性的心理健康教育，比如某一學(xué)生比較抑郁，在學(xué)校內(nèi)沒有朋友，班主任了解過后發(fā)現(xiàn)家庭教育存在不當(dāng)之處，家長與學(xué)生溝通不當(dāng)，學(xué)生慢慢自閉，朋友較少，陷入惡性循環(huán)，之后，班主任糾正家庭教育的不當(dāng)，和其他同學(xué)私下談話，讓其他同學(xué)主動關(guān)心、帶動這一學(xué)生，慢慢改變這一學(xué)生的抑郁心理。

（四）幫助家長建立妥善的家庭教育

鑒于家長并非專業(yè)的教育者，家庭教育可能存在缺失之處，班主任與家長及時溝通，了解家庭教育，分析家庭教育中存在的問題，舉個簡單的例子，一個學(xué)生表現(xiàn)的性格偏激、與人不善，往往就是因為父母易怒易打罵學(xué)生，班主任幫助家長構(gòu)建妥善的家庭教育，給學(xué)生更好的成長環(huán)境[2]。

（五）實現(xiàn)活動育人

心理健康教育不僅可以用說教來實現(xiàn)，也可以用各種活動來落實，比如陽光運動會、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、帶學(xué)生清掃馬路、帶學(xué)生植樹、關(guān)愛孤寡老人、引導(dǎo)學(xué)生利用垃圾變廢為寶等，傳播美、傳播正能量。

三、結(jié)束語

綜合來說，本文首先對心理健康教育意義、現(xiàn)狀進行簡單分析，其次探索在班主任工作中滲透心理健康教育的策略和途徑，在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育，意義重大。

參考文獻：

[1]季曉瑩. 試論心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J]. 速讀（下旬），2019，000（002）：233.

[2]趙恩珍. 分析心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J]. 都市家教月刊，2014（2）：246-247.