高中生整本書閱讀效率的提升策略

黃秀英

摘要：高中學(xué)生要具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野，學(xué)會(huì)正確自主選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位，一年內(nèi)課堂外應(yīng)自讀5部以上文學(xué)名著及其它讀物，閱讀總量不少于150萬字，這是高中階段對(duì)學(xué)生的閱讀要求，本文著重從全面研讀書籍內(nèi)容，精心制作閱讀學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀方法和形式，構(gòu)建閱讀小組，完善閱讀評(píng)價(jià)和教學(xué)反思等方面就提升高中生整本書閱讀效率的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;高中生;策略

一、引言

整本書閱讀是著名教育學(xué)家葉圣陶提出的閱讀教學(xué)理念，他認(rèn)為高中學(xué)生完整地閱讀一本有思想、有內(nèi)涵、邏輯嚴(yán)密的書籍，能使人獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提升思考深度、增強(qiáng)閱讀能力。因此應(yīng)當(dāng)把整本書閱讀列入高中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容中，使高中生掌握合適的閱讀方法和良好閱讀習(xí)慣，借此培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

二、整本書閱讀對(duì)高中生的意義

整本書閱讀可以提高學(xué)生閱讀量，拓寬其知識(shí)面，幫助培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生變得耳聰目明，對(duì)陶冶高中生情操和提升其人品性格具有重要作用，比如名人名家的人生傳記對(duì)高中生具有鞭策和鼓勵(lì)的作用，每個(gè)人的人生旅程并非順風(fēng)順?biāo)绕涫歉咧猩幵谥匾霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)一生來說至關(guān)重要，能從名人傳記中汲取人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，作為鞭策自己不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，可以鼓勵(lì)學(xué)生走出一時(shí)的困境，從而樹立一生的奮斗目標(biāo)。

三、高中生整本書閱讀效率的提升策略

3.1全面研讀書籍內(nèi)容，精心制作閱讀學(xué)案

教師在指導(dǎo)學(xué)生挑選閱讀書目時(shí)，應(yīng)以橫跨古今、東西合璧為原則，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層閱讀推薦。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)前，教師應(yīng)對(duì)作者的寫作背景、本書主要內(nèi)容、人物故事情節(jié)發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，精心制作學(xué)案，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)教學(xué)。

例如：教師在對(duì)人教版高中語文推薦閱讀書《論語》進(jìn)行閱讀指導(dǎo)前，教師首先要對(duì)《論語》進(jìn)行認(rèn)真研讀，比如《論語》作者，成書背景，書中的主要人物、著名語錄、后代文人的評(píng)價(jià)等主要內(nèi)容?！墩撜Z》是語錄體書籍，很薄一本，是孔門弟子記述孔子和弟子言行的書，此書是經(jīng)典儒家著作，反映了孔子對(duì)政治、教育、哲學(xué)、立身處世等方面的道理，其中最廣為流傳的是孔子的教育理念和治國理念，宋代宰相趙普對(duì)此書推崇有加，曾說半部《論語》可治天下，而《論語》中的教育方法、學(xué)習(xí)方法，比如“因材施教”，延續(xù)至今，也是如今素質(zhì)教育的教育理念之一，“見賢思齊”“教學(xué)相長(zhǎng)”等內(nèi)容，對(duì)我們現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)生活仍然具有重要的指導(dǎo)意義。在閱讀指導(dǎo)過程中，教師可以從學(xué)習(xí)方法、孔子和弟子間有趣的小故事入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，達(dá)到提升閱讀效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

3.2引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀方法和形式，提升閱讀能力

教師制定閱讀學(xué)案前需要明白，知識(shí)的傳授只是次要目的，其主要目的是通過整本書閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力，因此，對(duì)高中生的閱讀指導(dǎo)，不僅要重視擴(kuò)大閱讀量，拓寬知識(shí)面，最重要是教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，與學(xué)生閑暇時(shí)間的通俗閱讀不同，也區(qū)別于語文課堂上的節(jié)選片段閱讀，對(duì)整本書閱讀，應(yīng)帶著四個(gè)問題去閱讀，第一，書的大概內(nèi)容;第二，作者將筆墨著重落在哪些細(xì)節(jié)之處，情節(jié)展開的方式是怎樣的;第三，本書的真實(shí)性;第四，對(duì)讀者的啟發(fā)、閱讀后的收獲。這四個(gè)問題囊括了本書閱讀方向與意義，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注文本細(xì)節(jié)，來觀察作者的寫作手法，挖掘蘊(yùn)含在文章中的情感表達(dá)，進(jìn)而與作者產(chǎn)生思想交流，這種循序漸進(jìn)的閱讀方法，能有效提升學(xué)生閱讀質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的整本書閱讀時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的段落，選擇精讀、泛讀、細(xì)讀等恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，對(duì)優(yōu)秀的內(nèi)容以摘抄的方式，加以理解、增強(qiáng)記憶，并積累好句好段等寫作素材，借助工具書或者后代文學(xué)家對(duì)紅樓作品的研究資料，帶著問題，結(jié)合自己的理解，對(duì)作品片段進(jìn)行批注與摘抄，除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)寫作線索，尤其是像《紅樓夢(mèng)》這樣出場(chǎng)人物眾多，篇幅較長(zhǎng)的作品，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出作品的主線和輔線，主線是寶黛愛情發(fā)展，輔線有三，一是元春和鳳姐為代表人物的家族脈絡(luò)線索;二是襲人和劉姥姥為代表的社會(huì)脈絡(luò)線索;三是賈雨村和甄士隱為代表的雙重脈絡(luò)線索，這三條輔線與主線互相融合串聯(lián)起整個(gè)故事脈絡(luò)，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著脈絡(luò)發(fā)展，一起感受賈府家族興衰，深刻了解作品內(nèi)涵。

3.3構(gòu)建閱讀小組，完善閱讀評(píng)價(jià)和教學(xué)反思

教師要成立讀書小組，鼓勵(lì)同學(xué)們多思考，多動(dòng)筆寫讀書筆記，以達(dá)到深入理解作品、豐富學(xué)生精神世界的目的，鼓勵(lì)同學(xué)間互相交流，分享和討論閱讀成果，進(jìn)行思想上激烈的碰撞，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師要經(jīng)常組織以閱讀為主題的班級(jí)活動(dòng)，在班級(jí)構(gòu)建同學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)于有創(chuàng)意的靈感言論，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將其書寫為優(yōu)秀的感悟隨筆，在班級(jí)互動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行展覽，積極給予表揚(yáng)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注到進(jìn)步空間大的學(xué)生，幫助他們調(diào)整優(yōu)化閱讀方法，全體同學(xué)一起共同進(jìn)步。另外教師還要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，反思是否按照學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，制定合理的閱讀教學(xué)計(jì)劃;是否在閱讀教學(xué)過程中，對(duì)不同的書籍，制定恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和教學(xué)方式。

四、結(jié)束語

總而言之，整本書閱讀教學(xué)未來在語文課堂中將是重要教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)于提升學(xué)生終身可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，是行之有效的培養(yǎng)方法，盡管目前處于探索階段，但隨著教育領(lǐng)域不斷深化和改革，廣大語文教育工作者的持續(xù)努力，一定能推動(dòng)整本書閱讀教育理念在高中語文課堂上持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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