將博物館融入高校公共藝術(shù)教育的策略探究

張曉迪 劉沛靈 陳以南

摘要：自黨的十八大以來，國家頻繁出臺政策強(qiáng)調(diào)文博事業(yè)的發(fā)展，并多次派人到博物館考察調(diào)研，可見政府對博物館的重視程度越來越高，并由此出臺相應(yīng)措施來促進(jìn)博物館的發(fā)展。而結(jié)合不同的學(xué)科優(yōu)勢，將博物館與公共藝術(shù)教育課程結(jié)合起來共同發(fā)展，可以更好地發(fā)揮博物館優(yōu)勢，也便于學(xué)生了解相關(guān)知識。因此要充分利用好博物館這一教育手段與高校公共藝術(shù)教育融合發(fā)展，提供符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教育資源，讓博物館的作用充分發(fā)揮，高校公共藝術(shù)教育課程資源更加豐富。

關(guān)鍵詞：博物館;高校公共藝術(shù)教育;融合

一、國內(nèi)外博物館發(fā)展述評

在美國頒布的《博物館服務(wù)法》中專門提到“鼓勵和支持博物館在教學(xué)方面的廣大作用，鼓勵它們與正規(guī)的初等、中等和中等以后教育系統(tǒng)以及所有不同年齡組的非正規(guī)教育活動協(xié)力合作”。博物館被視為美國“兒童最重要的教育資源之一和最值得信賴的器物信息資源之一”，通過提供互動性活動，讓學(xué)生得以接受科學(xué)、藝術(shù)、文化、歷史等方面的教育。除此以外美國博物館的人才培養(yǎng)模式也具備借鑒意義。博物館出資讓工作人員去大學(xué)課堂聽課進(jìn)行深造，其中包括警衛(wèi)和文物修復(fù)師，這證明博物館在美國教育體系中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。

二、博物館融入高校公共藝術(shù)教育課程的意義

1.增加參與感，激發(fā)自主性

深入博物館，可以體驗(yàn)到文物背后的信息，知識不再是課本上的文字，而是形象生動的展示在眼前。這種教育模式使得單純的知識灌輸向體驗(yàn)感知方面發(fā)展，知識記憶更加牢固。那些枯燥的聲音、紋理、光感等可以通過真實(shí)的物體表現(xiàn)出來，博物館的寓教于樂模式能夠激發(fā)學(xué)生的參與感以及自主學(xué)習(xí)性。

2.傳承優(yōu)秀的民族文化，增強(qiáng)民族自信心

博物館是集收藏、研究、教育于一體的科學(xué)文化機(jī)構(gòu)，它所承擔(dān)的社會任務(wù)是其他任何單一功能機(jī)構(gòu)所不能比擬的。博物館起著傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，充分利用博物館這一傳播平臺教育可以讓學(xué)生在接收到傳統(tǒng)文化知識洗禮的同時培養(yǎng)民族自尊心和自豪感，提升文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。

3.了解不同地域文化，增加認(rèn)同感

博物館往往是一個地區(qū)的遺產(chǎn)，是千百年來文化的積淀。高校學(xué)生來自全國各地，對所在大學(xué)的地域文化不夠了解，通過參觀博物館可以了解當(dāng)?shù)氐奈幕l(fā)展的優(yōu)秀成果，拓展知識面，激起更高的精神追求以及民族認(rèn)同感。

三、高校公共藝術(shù)教育課程存在的問題

1.課程體系有待完善

當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育課程主要以理論講授為主，輔以音樂類、美術(shù)類作品欣賞，課程體系單一，實(shí)踐課程更是少之又少。且理論類知識比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生興致較低，課程效果較差。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教師應(yīng)探索新型的教學(xué)手段，加強(qiáng)課程體系的開發(fā)，將趣味性、實(shí)踐性課程引進(jìn)課堂，完善課程體系，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。

2.師資建設(shè)有待加強(qiáng)

而教師作為高校公共藝術(shù)教育的實(shí)施者起著重要的作用，但當(dāng)前公共藝術(shù)教師的數(shù)量和質(zhì)量都不達(dá)標(biāo)，藝術(shù)教育教師受編制、經(jīng)費(fèi)、重視程度較低等影響，以兼職教師和臨聘教師為主，師資穩(wěn)定性不強(qiáng)。這些教師一般只擅長某專業(yè)的知識，但對其他學(xué)科知識了解的甚少。而高校公共藝術(shù)教育作為一門跨學(xué)科的課程，亟須專業(yè)的教師。

3.實(shí)踐活動與模式有待豐富

藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的能力，但當(dāng)前高校對實(shí)踐活動中缺乏重視，沒有根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、開展富有本校特色的實(shí)踐課程，過度重視理論的發(fā)展。同時在開展實(shí)踐活動的過程中，由于場所和實(shí)踐基地設(shè)施不完善等因素的影響，很多活動無法開展。

四、博物館與高校公共藝術(shù)教育課程融合策略

1.課程體系的開發(fā)與融合

將博物館納入公共藝術(shù)教育課程體系中，做到全校學(xué)生均可選修。這一課程不僅可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反過來也會對博物館的發(fā)展產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，博物館和學(xué)生變成互惠互利的共同體。學(xué)校和博物館進(jìn)行相關(guān)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)，做到因材施教，尤其注重將國家的課程標(biāo)準(zhǔn)與公共藝術(shù)教育融合起來，開發(fā)有特色的課程。

（1）趣味性

在課程開發(fā)過程中，要確保可以吸引學(xué)生的興趣。讓老師、學(xué)生以及館內(nèi)工作人員共同參與，充分利用館內(nèi)的資源。教師和館內(nèi)工作人員共同探討不同主題的活動設(shè)計(jì)開發(fā)，保證課程的趣味性，打破單一的理論授課模式?？梢圆扇‰p向?qū)熓谡n模式，讓館內(nèi)工作人員或藝術(shù)家、博物館專家學(xué)者走進(jìn)公共藝術(shù)教育課堂，傳授知識、經(jīng)驗(yàn)。例如可以開發(fā)彩陶修復(fù)課程，由專業(yè)人員講解作品的制作，學(xué)生動手實(shí)踐，老師從旁輔助，達(dá)到“做中學(xué)”的效果。

（2）地域性

地域文化往往從側(cè)面展示了當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展水平，凸顯了當(dāng)?shù)靥厣幕?，深受?dāng)?shù)厝藗兊南矏?，并擁有大量相關(guān)人才和優(yōu)秀作品。而博物館作為文化的載體，蘊(yùn)藏著豐富的地域文化。應(yīng)將當(dāng)?shù)氐牡赜蛸Y源進(jìn)行挖掘和整合，讓當(dāng)?shù)氐奶厣幕耖g藝術(shù)傳統(tǒng)、非遺納入公共藝術(shù)教育課程體系中來，如京劇、剪紙、扎染、皮影等，既有助于文化的傳承，又豐富了課程內(nèi)容。

五、結(jié)語

我國目前擁有5000多家博物館，其教學(xué)資源豐富。在我國，隨著教育部關(guān)于博物館教育以及美育教育相關(guān)文件的頒布，一部分高校才開始意識到博物館這一豐富的教學(xué)資源，但是其利用效率仍舊很低。目前博物館在中小學(xué)發(fā)得到了迅速發(fā)展，并由此開發(fā)了各種館校結(jié)合的模式課程，但是高校課程對博物館重視程度較低，這一資源始終得不到正確利用。而公共藝術(shù)教育課程作為一門多學(xué)科融合的課程，應(yīng)充分利用博物館的館藏優(yōu)勢，推動教學(xué)方式的更新變革，豐富公共藝術(shù)教育課程的內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：陳以南，女，1980.05，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院;張曉迪，女，2000.04.15，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，第一通訊作者：陳以南;劉沛靈，女，2000.12.10，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院