巧用信息技術，深度學習批注

劉金秋

摘要：在小學語文教學中，批注是教師經(jīng)常采用的一種語文閱讀教學的方法，對學生語文學習具有重要的意義。本文闡述了深度學習批注對小學語文閱讀的重要性，提出了巧用信息技術，深度學習批注的策略，以此提高學生的閱讀效率。

關鍵詞：信息技術;批注;部編版小學語文

引言

隨著部編版小學語文教材在全國范圍內(nèi)被廣泛應用，小學語文批注式閱讀教學產(chǎn)生了一系列問題，不利于學生的語文學習。同時，信息技術得到廣泛普及并被運用于教育教學活動中，是教師進行教學的重要手段。因此，本文以部編版小學語文四年級上冊六單元為例，探討如何巧用信息技術，引導學生深度學習批注。

一、深度學習批注對小學語文閱讀的重要性

所謂批注主要是指運用書寫工具對文章進行評點和注解，應用于教育學中，批注是指一種讀書方法，也是精讀文章的一種方式[1]。簡單來說，可以將批注理解為借助文字和符號來對閱讀的文章進行主觀性的標記和勾畫，以此加深讀者的閱讀印象，理解文章文本大意的一種學習方式[2]。因此深度學習批注主要是指學生作為閱讀者而言，采用各種措施和方法學習閱讀批注，以此實現(xiàn)深度批注，讓學生深度理解文章的文本大意。對于學生而言，深度學習批注對小學語文閱讀具有重要性。第一，深度學習批注有利于學生在閱讀文章的過程中批注難以理解的知識點和批注文章的重難點，從而有助于學生對這些知識點進行反復記憶和理解，幫助學生快速掌握文章大意。當學生能夠掌握文章大意后，就能夠很輕易地感悟語文閱讀的魅力，從而提高對語文學習的積極性，有利于學生語文閱讀成績的提高。第二，深度學習批注有利于學生在理解文章知識的基礎上，主動參與語文學習，從而幫助學生提升語文閱讀學習的自信心。當學生具有較強的自信心的時候，學生就會提高其自我效能感，從而提高學生自主學習能力。

二、巧用信息技術，深度學習批注的策略

進入信息化時代以來，信息技術被廣泛應用于教育教學活動中，對教師的教學和學生的學習都具有重要意義。在小學語文閱讀教學中，信息技術的應用也同樣具有重要性。因此，以部編版小學語文四年級上冊六單元為例，小學語文教師應當巧用信息技術，引導學生深度學習批注。

1.巧用信息技術，重視批注

信息技術在小學語文閱讀教學中的應用具有重要意義，巧用信息技術，引導學生學習批注的第一步就是要讓學生重視批注。首先，教師可以在教學活動之前對文章進行閱讀并分析文本大意，對需要批注的地方進行重點分析。在這個過程中，教師可以運用信息技術對文章的重難點進行掌握，例如，使用計算機上網(wǎng)查詢文章的知識點等。其次，教師可以在教學活動的導入環(huán)節(jié)利用信息技術進行情境導入，營造一個學生批注的教學氛圍。例如，在學習部編版小學語文四年級上冊六單元的《牛和鵝》的時候，教師可以播放牛與鵝的圖片進行情境導入，然后再播放圖片向?qū)W生展示已經(jīng)學過的批注符號，引導學生復習批注符號。此外，教師需要巧用信息技術，引導學生認識文章批注的重要性。例如，教師可以向?qū)W生播放文章批注的教學視頻，讓學生正確認識文章批注對于語文學習的重要性，從而提高學生對文章批注的興趣。

2.巧用信息技術，指導批注

教師不僅要巧用信息技術，讓學生重視文章批注的重要性，還要充分利用信息技術，指導學生正確地進行文章批注。首先，教師需要巧用信息技術，提高學生文章批注的積極性和主動性。例如，在學習部編版小學語文四年級上冊六單元《一只窩囊的大老虎》的時候，教師可以利用多媒體教學設備出示文章的第一段，先讓學生自行閱讀和嘗試自由批注，再讓批注技能較好的學生向同班同學展示自己如何進行批注，從而起到良好的帶頭作用，讓學生之間產(chǎn)生競爭意識，引導學生敢于進行大膽批注，從而提高學生進行文章批注的積極性和主動性。其次，教師可以利用白板展示自己對這篇文章的批注，指導學生根據(jù)白板的批注完善自身的文章批注。此外，教師還需要在學生進行改正自身文章批注的過程中，指導學生根據(jù)自己的學習情況和理解程度進行創(chuàng)造性批注，以此彰顯學生的學習特色。

3.巧用信息技術，整理批注

當學生能夠正確的認識到文章批注的重要性以及學生能夠正確進行文章批注之后，教師還需要巧用信息技術，引導學生整理自己的批注。首先，教師需要根據(jù)學生語文閱讀批注的實際情況，指導學生意識到整理批注的重要性。這就要求教師在小學語文閱讀教學過程中，要時刻結合學生的批注進行教學，對于那些善于整理批注的同學進行表揚，反之對不善于整理批注的同學進行針對性指導。其次，教師需要將信息技術巧妙應用于學生整理批注的過程中，讓學生科學整理批注。例如，教師在教學《陀螺》這一課時，可以讓學生將自己的文章批注整理為博客并進行記錄，同時教師可以鼓勵學生將自己玩陀螺的感悟?qū)懗扇沼洸⑦M行網(wǎng)絡儲存。此外，教師可以引導學生家長對學生的批注進行整理，既可以通過線上云整理的形式對學生的批注進行匯總和分析，也可以通過多種信息技術進行批注整理，例如，圖片、視頻或者是音頻等。

結語

總而言之，深度學習批注對學生語文閱讀教學具有重要意義，同時信息技術也有利于學生進行深度學習批注。因此，教師可以巧用信息技術，引導學生深度學生批注，以此提高學生的語文閱讀效率。

參考文獻：

[1]聶震寧. 再倡中國傳統(tǒng)評點方法[J]. 文學自由談（1期）：95-98.

[2]魏中華. 小學語文批注式閱讀教學的應用現(xiàn)狀和改進研究--以揚州市S小學為例[D]. 揚州大學.