核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)探究

鄒芮恒

摘要：在新時(shí)代的核心素養(yǎng)背景下，國家對(duì)人才的需要已經(jīng)不再局限于數(shù)量的龐大，而是向高精尖看齊。這不僅是國家的需要，也是時(shí)代的需要，想要使中國在未來的國際競爭中立于不敗之地，就必須要大力培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才。數(shù)學(xué)作為發(fā)展科技的重中之重，更應(yīng)該培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的人才。因此我們接下來將探究核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)計(jì)與探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)課堂;問題設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-186

在課程教育改革不斷推進(jìn)的當(dāng)代，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下，不能夠培養(yǎng)出核心素養(yǎng)背景下要求的高精尖人才。因此為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在數(shù)學(xué)課堂上使用問題探究的方法走進(jìn)了數(shù)學(xué)教師的視野，這種教育方法有別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過對(duì)學(xué)生提問的方式，提高學(xué)生在課堂上的參與率，讓學(xué)生能夠積極的回答問題，而不是只是在課堂上單純的讓老師進(jìn)行輸出。通過回答問題的方式，讓學(xué)生能夠一直跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，不會(huì)在課上頻繁的走神，更加良好的吸收教師所講授的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的理解更加深刻。

一、探究現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)探究的現(xiàn)狀

學(xué)生的數(shù)學(xué)成績好或不好都是有原因的。一個(gè)好的老師是數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的主要原因，一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，可以采取全新或有吸引力的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，可以在對(duì)同學(xué)提問時(shí)采取溫和的態(tài)度，可以將嚴(yán)肅古板的數(shù)學(xué)問題變得靈活而有趣。盛行應(yīng)試教育是在我國初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行探究性教學(xué)的主要障礙之一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在初中數(shù)學(xué)課堂上只一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，教師盲目的將知識(shí)一股腦的灌輸進(jìn)學(xué)生的腦子里，學(xué)生被動(dòng)的接受著，以至于在很多時(shí)候?qū)W生都不會(huì)去主動(dòng)的去思考。長此以往，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，很多學(xué)生大多支支吾吾的很難回答出來，在這種情況下，教師就會(huì)逐漸減少提問的次數(shù)，節(jié)省課堂上的時(shí)間以能夠做到保障好小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但與此同時(shí)伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，問題探究的方法逐漸的走入了大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的視野，被認(rèn)為是一種別樣的、能夠吸引學(xué)生興趣的高效率學(xué)習(xí)方法，能夠更好地培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的人才，因此已經(jīng)有部分教師將問題探究的方法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上。但運(yùn)用的結(jié)果卻并不大理想，因?yàn)檫@是一種全新的，以前從未有過的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在應(yīng)用的過程中很難去把握提問問題的難度與數(shù)量。提問的問題如果太難數(shù)量太多，就會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，同時(shí)也會(huì)使課堂上教師講述的時(shí)間變短從而導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下，完不成教學(xué)任務(wù)。如果提問的問題太簡單、數(shù)量太少，又達(dá)不到它本應(yīng)起的作用。

二、探究促進(jìn)核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)探究的措施

2.1將初中數(shù)學(xué)課堂上涉及的數(shù)學(xué)問題與我們的日常生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在很大程度上都是為了我們將來的日常生活而服務(wù)。因此教師在數(shù)學(xué)課堂上的問題，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐c我們的日常生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有更加深刻的感受，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處。與此同時(shí)，將數(shù)學(xué)課堂上的問題與日常生活結(jié)合在一起，也能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也能感到放松，而不是時(shí)刻緊繃著，時(shí)刻緊繃著頭腦并不利于問題的思考，甚至老師在提問時(shí)有許多學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫^度緊張而忘記答案或者回答不上問題，長此以往就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更甚者會(huì)有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。

例如，教師在對(duì)北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二章第一課《兩條直線的位置關(guān)系》進(jìn)行講述時(shí)，就可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“我們的日常生活中都在哪些地方會(huì)看到兩條直線？”、“我們?nèi)粘Ｉ钪兴吹降膬蓷l直線都可以處于什么樣的位置？”通過這種方法讓學(xué)生去觀察在日常生活中出現(xiàn)的直線，去觀察兩條直線，在空間中可以有什么樣的位置關(guān)系，而在一個(gè)平面上又可以有什么樣的位置關(guān)系。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)要盡可能的去照顧學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在回答問題時(shí)不要過于緊張，讓頭腦能夠有思考的余地。在學(xué)生想不出來的時(shí)候也要在某些程度上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和提醒，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2將初中數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題與一定的情景結(jié)合起來

從小學(xué)踏入初中的校園，不僅是學(xué)生文憑的一個(gè)提高也是學(xué)生在心理和生理上的又一次發(fā)育。在這個(gè)發(fā)展的階段就需要教師與家長的共同努力，而教師所能夠做的就是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂氛圍，讓學(xué)生在初中課堂上也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不被上學(xué)前旁人的流言蜚語所困擾，感受到數(shù)學(xué)也沒有想象中的那么困難，不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理。此外，在不同的情景中既能開拓學(xué)生的眼界，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。只要這種教學(xué)方法能夠長久的實(shí)施下去，必將會(huì)改變初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。

例如，教師在對(duì)北師大版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三章第一節(jié)《小車下滑的時(shí)間》進(jìn)行講述時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，甚至可以在課堂上拿一些玩具小車為同學(xué)展示實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手親自去測試。讓學(xué)生在這種情境中更加愉快的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂氛圍，也能夠激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到更加的愉快與放松，而不僅僅是在課堂上死板被動(dòng)的吸收老師所講授的知識(shí)，能夠產(chǎn)生主動(dòng)去探索的欲望。在長期的探索過程中產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，成為一個(gè)具備核心素養(yǎng)的高精尖數(shù)學(xué)人才，在將來運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)為國家的科技發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.3教師在采取問題設(shè)計(jì)探究的教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該采取正確的態(tài)度

在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，要給學(xué)生留出足夠的思考空間，讓學(xué)生感受到教師的態(tài)度是比較溫和的，同時(shí)表情不要過于嚴(yán)肅從而讓學(xué)生感到緊張，以至于忘記了本應(yīng)該要回答的答案，同時(shí)教師也應(yīng)該具有更高的職業(yè)操守，不要把個(gè)人日常生活中的小情緒帶入到課堂，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是在溫和而又親切的同時(shí)也要認(rèn)真，這既是對(duì)教師職業(yè)的尊重，也是對(duì)學(xué)生未來的負(fù)責(zé)。在學(xué)生時(shí)代一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是具有非常重大的意義的，可能在教師個(gè)人看來只是微不足道的一件小事，卻可以給學(xué)生留下銘記一生的陰影。因此教師要盡可能在某些方面去尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生應(yīng)有的自尊。

例如，教師在對(duì)北師大版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一章第一課《同底數(shù)冪的乘法》進(jìn)行講述時(shí)，要注意控制自己的情緒。學(xué)生剛剛踏入初中的時(shí)候，還沒有從小學(xué)教育氛圍中緩過神來，就要突然去接觸全新的數(shù)學(xué)概念與教學(xué)模式，很難不使學(xué)生感到迷茫，同時(shí)在迷茫的情況下，學(xué)生有可能會(huì)采取許多過激的行為，例如在課上不聽課，反對(duì)老師等。在這種時(shí)候，教師要盡可能的保持冷靜，與學(xué)生進(jìn)行親切的談話。在進(jìn)行問題提問時(shí)既要維持好良好的課堂秩序，也要照顧學(xué)生的情緒，盡可能的保持親切，不要太過嚴(yán)厲，以至于使學(xué)生感到害怕。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)背景下，為了培養(yǎng)出適應(yīng)國家發(fā)展、適應(yīng)國際潮流的學(xué)生，必須要從小開始抓起。在初中課堂上實(shí)行問題設(shè)計(jì)探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維與邏輯都變得靈活，產(chǎn)生主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)問題的欲望，而不僅僅只是為了考上一個(gè)好的學(xué)校，考出高分而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從此以后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都是發(fā)自內(nèi)心的想要去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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