基于“體驗(yàn)式”教學(xué)模式在小學(xué)生道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的研究

趙丹

摘要：道德與法治課程是當(dāng)前小學(xué)教育體系中不可缺少的重要課程之一。小學(xué)生正處于心理素質(zhì)、道德品質(zhì)發(fā)育成型的重要階段，而在這一階段，道德與法治課程所發(fā)揮的作用是不可替代的。但是通過(guò)調(diào)查分析可以得知，由于傳統(tǒng)應(yīng)試型教育理念的影響，道德與法治教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，使得該課程沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。為此，小學(xué)道德與法治教育工作者應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際基礎(chǔ)，將“體驗(yàn)式”教學(xué)活動(dòng)融入到教學(xué)體系之中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;小學(xué);道德與法治

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-371

體驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和特點(diǎn)基礎(chǔ)之上，通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)情境，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生、演變過(guò)程的一種教學(xué)方式。在課堂授課環(huán)節(jié)，教師要立足于課堂實(shí)際，通過(guò)科學(xué)合理的生活化情境構(gòu)建，再借助多媒體、情境模擬、實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)規(guī)范學(xué)生行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度。

1. 在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式存在的問(wèn)題

通過(guò)分析我國(guó)小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀可以得知，“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的運(yùn)用雖然取得了一定的效果，但是仍然存在一些問(wèn)題，使得課堂教學(xué)效果無(wú)法得到明顯地提升。例如：教師在運(yùn)用該教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生的反饋較大，過(guò)于積極，使得整個(gè)課堂非?；钴S，導(dǎo)致教師無(wú)法有效的控制課堂節(jié)奏，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，降低了課堂教學(xué)效果。因此，在運(yùn)用該教學(xué)模式時(shí)，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，避免課堂過(guò)于沉悶或是過(guò)于活躍的情況出現(xiàn)。此外，在“體驗(yàn)式”教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中，一些自制力差的學(xué)生可能無(wú)法將全部的時(shí)間和精力放置到知識(shí)學(xué)習(xí)上，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從中掌握知識(shí)，獲得提升。導(dǎo)致學(xué)生之間差距越來(lái)越大。所以，教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的情況，合理地調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，并科學(xué)、系統(tǒng)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、掌握。

2.“體驗(yàn)式”教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)用分析

2.1 依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)

新課改背景之下，道德與法治課程教學(xué)中“品德培養(yǎng)回歸生活理念”最先發(fā)生了變化，我們通過(guò)分析這一理念可以得知：道德存在于每個(gè)人的生活之中，并與生活形成了一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，新課改背景下所編寫的材料也對(duì)師生角色觀念、課程資源觀念做出了新的解釋，解決了以往德育教育效果差的問(wèn)題。所以，在體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些生活案例，融入到課堂教學(xué)中，將實(shí)際生活與課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合。以部編版五年級(jí)下冊(cè)《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》教學(xué)為例，在課前教師可以根據(jù)這一內(nèi)容布置作業(yè)，要求學(xué)生回到家中調(diào)查家風(fēng)的內(nèi)容、來(lái)歷、意義。在課堂上，教師可以隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，并融入相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握這一概念之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中弘揚(yáng)家風(fēng)的方式、方法。

2.2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，還原真實(shí)場(chǎng)景

真實(shí)情境構(gòu)建，是體驗(yàn)式教學(xué)模式在道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)用的一種重要方式，其可以高度還原教材案例，給予學(xué)生感官上的刺激，之后，再由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完成對(duì)話、體驗(yàn)、感悟等活動(dòng)，進(jìn)而使得學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容所表達(dá)的情感。體驗(yàn)式教學(xué)法的本質(zhì)特征是指激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感。為此，道德與法治可以運(yùn)用演示教學(xué)法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)“體驗(yàn)”。在以往教學(xué)中，教師會(huì)借助一些教具進(jìn)行操作，或是直接進(jìn)行示范，這種教學(xué)方式雖然可以將知識(shí)點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是其影響學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的分析和理解，還會(huì)影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。所以，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景模擬，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。以部編版五年級(jí)下冊(cè)《不甘屈辱奮勇抗?fàn)帯方虒W(xué)為例，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言“抗?fàn)帯边@一理念過(guò)于抽象，其無(wú)法有效的理解。所以，教師可以在教學(xué)中講解一些革命先人艱苦奮斗、為國(guó)捐軀的真實(shí)歷史事件，并讓學(xué)生自主查閱歷史資料，選擇一段具有代表性的事件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。通過(guò)各種場(chǎng)景的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容所表達(dá)的情感。

2.3 豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

眾所周知，一個(gè)高效的課堂上并非只有教師單方面的理論知識(shí)，更有師生之間的相互配合以及豐富多彩的課堂活動(dòng)，而體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用也需要借助課堂活動(dòng)來(lái)完成。首先教師需要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”課堂教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容來(lái)選擇小組討論、小組辯論等活動(dòng)。以部編版五年級(jí)下冊(cè)《讓我們的家更美好》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論自己家庭內(nèi)部的情況，有什么有趣的事情或是有怎樣的矛盾，之后，教師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行家庭解決扮演，嘗試運(yùn)用不同的方式來(lái)解決家庭內(nèi)部出現(xiàn)的矛盾，并探究“讓家更美好”的做法。通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生內(nèi)化、吸收所學(xué)內(nèi)容，并在自身意識(shí)之中形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.4 激發(fā)學(xué)生情感共鳴

通過(guò)調(diào)查分析可以得知，小學(xué)階段道德與法治課程實(shí)效性較差的原因在于教師往往將道德與法治內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)分開(kāi)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感。與此同時(shí)，課程教材編寫人員在教材編寫、排版方面，也是將道德知識(shí)以邏輯的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，過(guò)于注重知識(shí)體系的構(gòu)建，未能考慮學(xué)生的情感價(jià)值體驗(yàn)，導(dǎo)致道德與法治課程與實(shí)際生活脫離。

為此，在教學(xué)中教師要通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而使得道德與法治知識(shí)深入到學(xué)生內(nèi)在情緒之中。以部編版五年級(jí)下冊(cè)《我參與我奉獻(xiàn)》教學(xué)為例，在講解基本的奉獻(xiàn)概念之后，教師要進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)學(xué)生參與到一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)參與、奉獻(xiàn)的過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。

2. 結(jié)語(yǔ)

“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的運(yùn)用需要立足于學(xué)生情感層面，以學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)為主導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生在“體驗(yàn)”之中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]錢春芳.基于體驗(yàn)式教學(xué)的小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].名師在線，2021（14）：19-20.

[2]劉一銘.小學(xué)道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展路徑探究[J].考試周刊，2020（A2）：109-110.