淺談小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)的有效開展

金紅梅

摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生主動獲取知識的一種方法，可以有效地讓學(xué)生將讀書的快樂感受到。因?yàn)榫邆溟喿x能力的學(xué)生可以對課文進(jìn)行有效的解讀，學(xué)生的情感會在潛移默化中得到有效的熏陶，學(xué)生的語感可以在潛移默化中得到有效的培育，學(xué)生的閱讀理解能力可以得到有效地提高，所以教師要將其重視起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級閱讀教學(xué);有效開展

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-275

引言

學(xué)生有質(zhì)量地學(xué)，主要依靠自身進(jìn)行領(lǐng)悟，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、審美能力，同時還能為學(xué)生儲備知識量，拓寬視野。為此，要保證語文課堂的有效性，必然需要激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，進(jìn)一步思考以及與教師、學(xué)生交流討論，發(fā)表意見，在真實(shí)的實(shí)踐活動之中提升個人的綜合能力。

一、前后聯(lián)系，確定合理的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對于閱讀的理解水平要符合學(xué)生的年齡階段，而教學(xué)內(nèi)容又是影響學(xué)生閱讀水平的因素之一，這就要求教師必須對于教材進(jìn)行充分的理解，掌握教學(xué)重點(diǎn)，深入理解學(xué)生，在分析學(xué)生對知識接收水平的前提下，制訂個性化的閱讀教學(xué)方案，教學(xué)方案的設(shè)計還要考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)和個人愛好，要具有綜合性和多樣性。教師具有個體差異性，其教學(xué)方法和習(xí)慣也不盡相同，有些教師單純地講解教學(xué)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生閱讀教學(xué)能力的提升，沒有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計，小學(xué)高年級階段的學(xué)生不僅應(yīng)具備相應(yīng)的語文基礎(chǔ)學(xué)科知識，也要提升自身的閱讀能力，為小升初的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、把握正確的語文閱讀教學(xué)方法

首先，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂，使學(xué)生進(jìn)入文本世界，挖掘課文背后的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。例如，在教授“開國大典”這一課時，由于當(dāng)代學(xué)生缺乏對革命歷史知識的認(rèn)識和了解，通過簡單的文字閱讀并不能感悟作者的創(chuàng)作情感，因此教師可以借助多媒體營造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生播放歡快激烈的背景音樂或者播放開國大典的相關(guān)視頻，通過場景再現(xiàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。在學(xué)生觀看視頻后，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀課文，進(jìn)一步體會課文創(chuàng)作的內(nèi)涵，了解作者的創(chuàng)作意圖，使學(xué)生明確新中國成立的歷史意義。其次，采取交流展示法，組織學(xué)生參與讀書分享會、故事分享會等讀書分享活動，如分享一些自己喜愛的文章或者具有趣味性及教育價值的閱讀故事，并談一談自己閱讀后的感悟，使學(xué)生在交流分享過程中樹立自信心，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，采用評比激勵法，以評價激勵的方式，鼓勵學(xué)生積極參與語文閱讀活動，通過評比競選和獎勵激勵的方式，使學(xué)生保持閱讀興趣，避免出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、融入小組合作探究，挖掘文章深層次情感

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中，教師往往注重對文章內(nèi)容的分析，忽略了情感的挖掘，通常只是一帶而過，不利于提升學(xué)生的閱讀能力以及培養(yǎng)各項(xiàng)品質(zhì)。為了踐行新課改的基本要求，教師可以在課堂中融入小組合作的方式，在學(xué)生了解了整個文章內(nèi)容之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)部探討文章所滲透的情感，落實(shí)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我最好的老師》一課時，教師可以劃分小組，讓學(xué)生組內(nèi)討論對教師的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，并對于學(xué)生的答案進(jìn)行分析和批改，從形態(tài)、外貌、脾氣、性格特點(diǎn)等多方面進(jìn)行分析，對于學(xué)生語言的規(guī)范性和表述的清晰程度進(jìn)行評選。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課堂之中，小學(xué)高年級語文教師也要重視課外閱讀對學(xué)生所起的重要作用，在業(yè)余時間鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀，豐富學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，為了貫徹和落實(shí)勞逸結(jié)合這一原則和體現(xiàn)閱讀的重要性，教師可以在每天的午休結(jié)束后進(jìn)行三十分鐘的朗讀活動，也可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下舉辦語文閱讀課，將圖書館的讀物在班級進(jìn)行分發(fā)，讓學(xué)生自主朗讀并積累美句，比如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢》片段節(jié)選時，教師可以對紅樓夢的故事情節(jié)和發(fā)展進(jìn)行簡要概述，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀剩余部分，通過創(chuàng)造良好的朗讀氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。

四、強(qiáng)化課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

對于課外閱讀，教師也需要重視對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，不能完全放任學(xué)生自由閱讀。首先教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的知識量和閱讀能力，推薦合適的閱讀材料，給學(xué)生列舉一些閱讀書籍范圍，讓學(xué)生在這個范圍內(nèi)選擇閱讀書籍。其次在閱讀中，要求學(xué)生做好閱讀記錄，做好閱讀分享，那么閱讀記錄就是學(xué)生的閱讀習(xí)慣，比如能夠在閱讀中主動記錄一些生詞生句、寫作手法，反復(fù)閱讀，讀熟，還能寫下讀書體會，逐漸養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。最后是及時引導(dǎo)，對于課外閱讀，把閱讀時間留給學(xué)生自己，但是不能完全不管。比如語文教師可以一周安排一節(jié)閱讀課，作為課外閱讀分享時間，教師在這個時間結(jié)合學(xué)生存在的問題，提出問題，進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以及激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，對于課外閱讀，最好家長可以參與其中，成為學(xué)生課外閱讀的參與者和監(jiān)督者，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力非常強(qiáng)，所以在小學(xué)高年級階段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。小學(xué)語文閱讀可以開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同樣，高效的語文閱讀教學(xué)需要教師的精心備課，精準(zhǔn)定位學(xué)生的思維邏輯方式，引導(dǎo)學(xué)生探究更有效的學(xué)習(xí)方式。

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