故事教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的意義及實(shí)踐

孫雪嬌

摘要：幼兒階段各項(xiàng)能力都處于逐步提高的過(guò)程之中，而在這些能力之中對(duì)于人類思維成長(zhǎng)有著關(guān)鍵性作用的認(rèn)知能力，是幼兒園教育的一大重點(diǎn)。因此，如何培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀，使其能利用自己的認(rèn)知能力辨別是非，是幼兒園教育的一個(gè)重要話題。將這一話題落實(shí)到實(shí)際的幼兒園教育當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，想要對(duì)幼兒的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，除了教育者的實(shí)際行動(dòng)以外，教育者所闡述的觀念也尤為重要。從幼兒的視角來(lái)看，他們對(duì)家長(zhǎng)與教師所說(shuō)的話都是可以無(wú)條件信任的，而教育者不能辜負(fù)這份信任，要盡可能地將積極正面的價(jià)值觀念傳遞給幼兒。而“故事”這一傳遞渠道對(duì)于幼兒教育而言有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它以更容易被幼兒所接受的方式，向幼兒傳遞了積極正面的價(jià)值觀念，適用于當(dāng)下幼兒教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒園;意義;實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-259

引言

幼兒教育是我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中的重要組成部分，也是一項(xiàng)關(guān)鍵性的教育措施。幼兒教育可以幫助幼兒開(kāi)啟智慧，使幼兒學(xué)到更多的知識(shí)，幫助幼兒為后續(xù)學(xué)習(xí)生涯奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)條件。所以，教師要對(duì)幼兒教育工作進(jìn)行細(xì)致的探討與分析，注重提高幼兒教育工作的水平，全力促使幼兒教育工作達(dá)到良好的成效。

一、在幼兒教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用故事教學(xué)法的意義

（一）提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，能否激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的成敗，借助故事教學(xué)法的應(yīng)用，能夠滿足幼兒的好奇心理。因?yàn)樵谥v故事的過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)聽(tīng)和觀察感受故事的樂(lè)趣，他們會(huì)隨著故事情節(jié)的變化而融入故事中，因此，游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠很好地激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒更加積極地配合教師展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的審美情趣

幼兒盡管年齡較小，但是在他們的腦海中已經(jīng)對(duì)身邊的人和事物有了全面的認(rèn)識(shí)。在聽(tīng)故事的過(guò)程中腦海中會(huì)產(chǎn)生這個(gè)人是好人或壞人等看法，教師就可以積極借助故事教學(xué)法對(duì)幼兒進(jìn)行審美能力方面的教學(xué)和培養(yǎng)，使幼兒能夠更加深入地了解故事中的人物形象，提高幼兒的審美能力。如《丑小鴨》《白雪公主》等經(jīng)典的童話故事，都可以被教師積極應(yīng)用，使幼兒借助游戲教學(xué)法來(lái)加深認(rèn)識(shí)和提升自己。

二、故事教學(xué)法應(yīng)用的策略

（一）合理選擇故事素材進(jìn)行教學(xué)

幼兒正處在一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的階段，他們?cè)谶@一時(shí)期所接受的知識(shí)會(huì)影響其對(duì)世界的整體認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，不能隨便選取一個(gè)故事就引入故事教學(xué)之中，要考慮到故事對(duì)幼兒所產(chǎn)生的影響是否有益，這就對(duì)故事的選取有一定的要求。在進(jìn)行故事選取時(shí)，要考慮到幼兒的知識(shí)與認(rèn)知水準(zhǔn)，一些對(duì)于幼兒而言比較高深晦澀的故事內(nèi)容應(yīng)當(dāng)被排除在外。幼兒故事教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)故事的欣賞能力，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。因此，故事中出現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是比較健康積極的，盡量避免一些暴力血腥內(nèi)容的出現(xiàn)。

例如，耳熟能詳?shù)墓适隆缎〖t帽》就不太適合作為幼兒園故事教學(xué)的素材，其中出現(xiàn)的大灰狼偽裝成外婆，吃掉小紅帽的故事，以及嚼手指的故事細(xì)節(jié)對(duì)于幼兒而言過(guò)于血腥，可能會(huì)對(duì)幼兒造成不良的影響。而像《烏鴉喝水》《丟失的駱駝》這樣的故事則對(duì)幼兒有著很好的智力啟發(fā)作用，并且不會(huì)對(duì)其造成負(fù)面影響?！稙貘f喝水》的故事可以啟發(fā)幼兒在生活中有許多解決問(wèn)題的方法，有時(shí)候只需要換一個(gè)思路就能夠解決問(wèn)題，《丟失的駱駝》這則故事則向幼兒展示了注意觀察細(xì)節(jié)并進(jìn)行思考的重要性，可以幫助幼兒在生活中養(yǎng)成注意觀察，勤于思考的良好習(xí)慣。采用故事教學(xué)的基礎(chǔ)就是正確選取故事素材，故事中所包含的哲理與故事對(duì)幼兒所產(chǎn)生的影響，是進(jìn)行故事選擇時(shí)最為重要的考慮因素。

（二）重視師幼對(duì)講，引導(dǎo)幼兒理解故事

幼兒故事雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單、充滿童趣，但是其中也存在清晰的邏輯。教師在故事教學(xué)中，應(yīng)重視故事對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒參與對(duì)話，從而激發(fā)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在《逃家小兔》的故事教學(xué)中，教師根據(jù)故事中小兔子和兔媽媽的角色，引導(dǎo)幼兒參與對(duì)話。幼兒扮演兔子、教師扮演兔媽媽，當(dāng)小兔子說(shuō)：“我要跑走啦！”兔媽媽說(shuō)：“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！”接下?lái)，在一來(lái)一往的對(duì)話中，幼兒逐漸進(jìn)入角色，體會(huì)小兔子逃家的心情，語(yǔ)言表達(dá)也逐漸清晰，同時(shí)從媽媽的回答中也感受了媽媽的關(guān)心和擔(dān)憂，進(jìn)而理解了故事所要表達(dá)的情感。

（三）鼓勵(lì)表達(dá)，為幼兒營(yíng)造講故事的情境

故事教學(xué)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展具有重要意義，而在教學(xué)指導(dǎo)中引導(dǎo)幼兒講故事就是訓(xùn)練其語(yǔ)言能力的主要方法。在幼兒園教學(xué)中，教師可以以故事為輔助，促使幼兒積累語(yǔ)言，主動(dòng)思考，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事、呈現(xiàn)故事。

例如在中班語(yǔ)言教學(xué)中，教師為幼兒講述了《小螞蟻趕路》的故事，在故事中，教師用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情展現(xiàn)出小螞蟻在趕路的過(guò)程中遇到的各種狀況，幼兒被故事內(nèi)容深深吸引。接下來(lái)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解、消化故事，對(duì)小螞蟻趕路的原因、過(guò)程以及最終的結(jié)果有一個(gè)整體把握。然后教師展現(xiàn)掛圖，要求幼兒配合掛圖復(fù)述故事內(nèi)容，其中包括下雨的圖片、蒲公英的圖片、石頭的圖片、花生殼的圖片、鵝先生的圖片等等，這些圖片將整個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)，啟發(fā)了幼兒的思路，讓幼兒逐漸完善自己的表達(dá)，將整個(gè)故事講述出來(lái)。最后，教師為幼兒提供拓寬表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)“你對(duì)小螞蟻的這一路的體驗(yàn)有什么感想？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，幼兒將自己的體驗(yàn)融入故事，激發(fā)幼兒自主表達(dá)積極性。這樣的故事教學(xué)設(shè)計(jì)為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)提供了更具有針對(duì)性的引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒組織語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒在自由的氛圍中表達(dá)自我，并在表達(dá)中提升了語(yǔ)言能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒教學(xué)階段，幼兒教師要進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，致力于將故事教學(xué)的模式融入其中，通過(guò)為幼兒講故事的形式拓展幼兒的知識(shí)面，使幼兒深刻體會(huì)故事的內(nèi)涵及寓意，端正幼兒的思想認(rèn)知，從而有效提高幼兒教育工作的水平，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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