提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

劉林

摘要：在素質教育全面推進的新時代，小學語文閱讀教學受到社會廣泛關注。閱讀教學要求教師在教授語文基礎知識的前提下，培養(yǎng)學生的閱讀能力，全面提升學生的閱讀水平，為小學作文寫作積累素材，助力學生全面發(fā)展。基于此，以下提升小學語文閱讀教學有效性的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;有效性策略;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-247

引言

對于小學語文課程來說，閱讀是學生與文本進行對話的過程，學生在這個過程中能夠獲取知識，感悟內容，同時鍛煉自身的綜合能力，由此可見閱讀教學至關重要。不過當前很多教師缺乏閱讀教學研究，沒有靈活掌握閱讀教學方法，所以使教學受到限制、束縛，而學生也逐漸降低閱讀熱情。

一、創(chuàng)新教學方式

語文閱讀教學要在學生理解課文的基礎上，體會課文中所蘊含的情感。如果教師把閱讀教學等同于背誦課文就會讓學生失去閱讀的興趣。所以教師不可以將一篇飽含人文情懷的課文簡單地當成基礎教學資料，只分析課文中作者所用的表現(xiàn)手法、表達技巧，忽視對課文情感的分析。教師應創(chuàng)新教學方式，讓學生對課文蘊含的情感產生共鳴，激起學生的閱讀興趣。比如，教師在《青山處處埋忠骨》的講解中，可以給學生講述抗美援朝戰(zhàn)爭的時代背景以及抗美援朝戰(zhàn)爭的必要性，給學生拓寬知識面，也可以讓學生明白戰(zhàn)爭的殘酷。此外，這篇文章的情感中心是毛主席聽到這個噩耗時悲痛萬分的心情以及所呈現(xiàn)的超人抉擇，讓學生了解毛主席的偉大之處，對偉人由衷升起崇高的敬意。

二、提高對語文閱讀教學的重視

作為重要的基礎文化課程，小學語文會幫助學生掌握更多字、詞等知識，而閱讀就是積累知識的有效途徑，尤其在學生能力受限的條件下，閱讀往往能夠發(fā)揮出重要作用，通過長期堅持可以積累更多的知識內容。但很多教師閱讀觀念相對落后，忽視學生閱讀能力的培養(yǎng)，因此在實際教學中難以達到目標，導致學生不愿意主動參與到閱讀中。為了提高小學語文閱讀教學有效性，教師應該重視閱讀環(huán)節(jié)，把閱讀融入學生的學習、生活中，不斷增加閱讀量，從而起到鞏固閱讀能力的效果。另外，教師需要改變以往重寫輕讀的理念，讓閱讀與寫作處于平衡的位置，這樣不僅可以提高閱讀效果，也能適當強化寫作水平。

三、課后導練

語文這一學科常常被學生誤解，認為這是自己每天都會接觸到的知識，不必多費心思去學習就能學好。其實在這一學科中，體系比較龐大，知識點也很繁雜，要學好并不是一件容易的事。就閱讀來說，看似在課堂上對課文內容理解了，也掌握了一些閱讀的技巧方法，但是如果課后不重視總結練習，很難得到閱讀能力的提升。有很多學生會發(fā)現(xiàn)自己在課堂上對這些內容已經充分理解了，但是在課下自己做題時還是存在一些問題。主要是由于在課堂上是在教師的帶領下對課文進行分析，因此會顯得比較容易，但是課下是學生自己完成，問題就顯現(xiàn)出來了。因此在課堂教學結束之后，還要重視對學生導練，引導他們學會練習，學會鞏固。比如，在學完一篇課文之后，可以鼓勵學生用結構圖的形式將這篇課文的脈絡等寫出來。也可以在學完課文之后進行續(xù)寫練習，發(fā)展思維，同時鍛煉寫作能力。還可以讓學生以小組的形式共同練習，不斷回顧學過的閱讀內容，總結規(guī)律，最終掌握閱讀方法以及技巧，讓自己在這一部分的學習中有更多的能力提升。這些方法都可以用于課后練習，教師可以對學生稍加引導，讓他們能充分掌握知識。

四、適當拓展，拓寬學生閱讀范圍

想要增加小學語文閱讀量，僅依靠有限的課堂時間很難實現(xiàn)，因此除了課堂應該適當拓展，也要利用其他課外時間進行閱讀，不斷增加學生的閱讀量，讓學生掌握更多的閱讀方法與技巧。以往教師是在課前幾分鐘進行閱讀，學生很難得到有效鍛煉，所以必須開展課外閱讀活動，促使學生進一步積累知識，強化閱讀能力。

五、結合實際，采取多媒體教學手段

文學源于生活，卻又高于生活。小學語文教師在課堂講解時，離不開實際生活，教師要讓閱讀基于生活，激發(fā)學生的閱讀興趣。有時候，課文的時代背景久遠，學生理解不了作者所表達的情感，這時候，教師就要利用多媒體平臺教學，播放短視頻或是動畫讓學生對作者的時代背景有一個簡單的了解。

六、提高語文閱讀教學內容延伸的科學性

新課改提出，小學教師在對學生進行語文閱讀教學時，需要對教學內容進行合理地拓展延伸，借此豐富閱讀內容，擴展學生的學習視野。因此，小學教師要對閱讀教學內容的拓展延伸予以重視，并且要結合具體的教學內容，選擇合適的閱讀素材，將其有效融入語文閱讀教學之中，不僅要提高閱讀教學內容的豐富性，還要增強閱讀教學吸引力。比如，以部編版小學五年級的語文教材為例，教師在以《圓明園的毀滅》這一課文開展閱讀教學時，可以在網上搜集與這篇課文相關的素材資源，可以是圖片、視頻、文字等多種形式的資料，通過多媒體設備將其呈現(xiàn)給學生，這樣既能夠吸引學生的興趣，也能夠讓學生對圓明園的毀滅及中國的歷史有一個更加全面地了解，這樣也有利于培養(yǎng)學生的愛國之情，提高學生對景物的珍惜之情。

結束語

提高學生的綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才已成為大多數學校的教育目標，閱讀教學在其中的重要作用不言而喻。教師應根據學生的實際情況，采取科學的教學方法，提高學生的閱讀積極性，豐富閱讀教學的內容，拓展閱讀教學的空間，最終提升小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1]吳赍琳.關于小學語文閱讀教學有效性策略解析[J].學周刊，2020（31）：63-64.

[2]甘鋒.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].名師在線，2019（32）：25-26.

[3]李麗萍.小學語文閱讀教學有效性提升策略探究[J].學周刊，2017（14）：81-82.