新課改背景下高中生古詩詞鑒賞障礙突破研究

王華麗

摘要：古詩詞作為我國古典文化中傳承至今的一種形式，在高中語文課本中選取的古詩詞作品，皆是經(jīng)過大浪淘沙、歷史沉淀而留下來的經(jīng)久不衰的美麗文字。里面所呈現(xiàn)的是對于我國古代歷史的闡述，是對當(dāng)時生活的記錄。古詩詞鑒賞一直是高中語文教學(xué)當(dāng)中的重點和難點，同時也是高考試卷當(dāng)中的難點內(nèi)容。古詩詞鑒賞就像是掛在夜空中的月亮，璀璨卻難以將其摘下。尤其是在新課改背景下，古詩詞在高中語文課本中的占比逐漸增加，幾乎每一學(xué)期的語文課本都有專門的古詩詞單元。本文通過針對當(dāng)前高中生古詩詞鑒賞中存在的障礙進行探究，以此分析目前在古詩詞鑒賞教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合相關(guān)的實踐教學(xué)，由此提出相應(yīng)的突破策略。

關(guān)鍵詞：新課改;古詩詞鑒賞;障礙;突破

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-223

一、高中生古詩詞鑒賞障礙解析

古詩詞鑒賞對于高中生而言較為困難，存在的障礙較多。雖然在高考試題當(dāng)中，有關(guān)古詩詞鑒賞的試題多為淺顯易懂的內(nèi)容，難度也逐年降低，但因所處時代的差距，使得高中學(xué)生和古詩詞之間存在一定的隔膜，在進行古詩詞閱讀時存在理解的障礙，答題方面也有不規(guī)范的情況。古詩詞鑒賞首先就需要能夠“意會”，在理解的基礎(chǔ)上通過自己的語言或文字表述出來。

（一）“意會”詩詞的障礙

在古詩詞鑒賞的過程中，能夠理解古詩詞中所表達的意思是對其鑒賞的第一步，如果讀不懂古詩詞就很難對其進行鑒賞和理解。古詩詞的語言都較為凝練，有些古詩詞還富有含蓄之美，其中蘊含著深刻的涵義，加上文字相對現(xiàn)代人來說較為艱澀，所用語法結(jié)構(gòu)也多為倒裝，高中生想要對古詩詞進行鑒賞并非易事。以《離騷》為例，所用的語句極為艱澀難懂，高中生如果不能理解古詩詞當(dāng)中的表層意識，便不能夠?qū)旁娫~中所蘊含的深刻的愛國情懷給予理解。除此之外，古詩詞當(dāng)中還蘊含了許多的典故意向，其中包含了作者的思想意義，呈現(xiàn)的是作者的審美情趣與價值觀念。因此，高中學(xué)生在進行鑒賞時，如果不能了解作者的生平年代以及生活背景，不清楚作者的價值觀念與對世界的態(tài)度，就很難從客觀的角度對古詩詞進行評價與解析。

（二）“言傳”古詩詞之美的障礙

古詩詞當(dāng)中蘊含著語言的美、構(gòu)思的美、情感的美，是作者對于當(dāng)時當(dāng)下的一種感悟，高中生即便能夠理解古詩詞的大意，卻也很難理解古詩詞當(dāng)中說蘊含的藝術(shù)。古詩詞當(dāng)中的語言之美主要是作者通過自身的語言表達技巧所表達出來的，而高中學(xué)對于古詩詞當(dāng)中所運用的術(shù)語概念不清，對于修辭手法的了解不足。比如：比喻和擬人的概念就經(jīng)常會讓高中生產(chǎn)生混淆。

除此之外，在鑒賞古詩詞的過程中，我們可以看到古詩詞中通過藝術(shù)的語言所描述的鮮活的形象，可能是景物、人物、事件等等，作者在描述的過程中寄寓了自己深切的情感。高中生對此的困惑主要是不能用精準(zhǔn)的、藝術(shù)的語言對古詩詞中的意境之美進行評述。

二、高中生古詩詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

古詩詞作為我國古典文化領(lǐng)域當(dāng)中的瑰寶，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，既存在弊端，同時也具有自身的優(yōu)勢。在新課標(biāo)背景下，教師在開展古詩詞教學(xué)過程中開始逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生作為課堂的主體。古詩詞教學(xué)和其他語文內(nèi)容教學(xué)相比具有一定的特殊性，但針對古詩詞鑒賞的教學(xué)并未有具體的教學(xué)模式體系形成。目前來看，高中古詩詞鑒賞教學(xué)所達到的成果有限，高中生無論如何想要提升自身的古詩詞鑒賞的能力，但是依舊沒能獲得有效的成績，甚至是陷入瓶頸狀態(tài)。教師無論如何在古詩詞鑒賞教學(xué)當(dāng)中投入精力，學(xué)生無論如何想要提升自身的古詩詞鑒賞的能力，都很難有所突破。

古詩詞鑒賞主要考察的是學(xué)生對于古詩詞知識的積累，是對學(xué)生綜合能力的一種考察，對于高中學(xué)的要求極高。許多高中語文教師多數(shù)會從成績的角度進行教學(xué)，忽略了學(xué)生古詩詞綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)時，教師通常較為注重學(xué)生的古詩詞背誦，對于鑒賞能力的培養(yǎng)不夠重視。高中生能夠背誦默寫許多古詩詞，但對于古詩詞當(dāng)中蘊含的意境以及對于其中含義的解讀能力不夠。由此可見，高中生對于古詩詞主要將精力投入到背誦與練題方面，對于鑒賞方面投入的經(jīng)歷不足，沒能真正的理解古詩詞其中所蘊含的知識與文化。

三、高中生古詩詞鑒賞障礙突破策略

（一）以興趣為突破口

高中古詩詞鑒賞教學(xué)想要達到較好的效果，教師首先就需要從學(xué)生的興趣方面著手，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，讓學(xué)生能夠感受到古詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，以此激活課堂，提升高中生的古詩詞鑒賞能力

許多高中生之所以對于古詩詞鑒賞抱有畏懼的心理，主要在古詩詞鑒賞并未給予學(xué)生過多的信心，收獲較少，常常會使得高中生產(chǎn)生力不從心的感覺，進而對其感到恐慌。

而教師在進行教學(xué)時，首先需要了解學(xué)生的古詩詞掌握程度，根據(jù)實際情況進行教學(xué)設(shè)計，從而對高中生進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，讓高中生對于古詩詞鑒賞逐漸建立信心。教師可以通過“溫故而知新”的方法，讓學(xué)生能夠從自己熟知的古詩詞當(dāng)中收獲信心，以此作為教學(xué)的出發(fā)點，逐漸向新知進行延展。

除此之外，教師還可以通過開展有關(guān)古詩詞相關(guān)的活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心，從各類古詩詞比賽當(dāng)中提升自身對于古詩詞的興趣。教師還可以通過對各類題材進行梳理，開展群文閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生對某一類型的古詩詞進行深入的了解，尋找其中的共同點，并且認真分析其中的不同。比如：以意象作為古詩詞種類進行梳理，古詩詞當(dāng)中借物喻人的內(nèi)容很多，王冕的《墨梅》、白居易的《詠菊》等等，以此激發(fā)高中生對于古詩詞的興趣。

（二）以提升高中生審美能力作為突破口

高中生可以從古詩詞當(dāng)中感受到獨特的藝術(shù)之美，能夠欣賞到文字的力量與魅力，感受到古人的情感、內(nèi)心的抱負等等內(nèi)容。以《琵琶行》為例，其中有大量對于音樂的描述，但這部分內(nèi)容本身就讓高中生較難理解，需要具有一定的音樂素養(yǎng)，教師可以通過調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠感受到《琵琶行》當(dāng)中的優(yōu)美、作者對于音樂的感知以及對于戰(zhàn)爭的情感表達。

在進行古詩詞鑒賞教學(xué)時，教師一定要讓高中生打單表述自己的觀點與看法，讓學(xué)生成為課堂的主角，在教學(xué)活動結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生對所學(xué)的古詩詞寫一篇相關(guān)的鑒賞短文，鼓勵學(xué)生通過文字或語言表達自己對于所學(xué)古詩詞的理解。同時，教師要以鼓勵為主，讓高中生能夠在這個過程中收獲細心，即便學(xué)生確實對古詩詞理解有誤，教師也可以通過引導(dǎo)的方式讓高中生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，以此提升高中生古詩詞鑒賞能力。

參考文獻

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