信息技術在小學數學圖形與幾何教學中的運用

冉秋億

摘要：圖形與幾何學》是小學數學教育的重要組成部分，伴隨著整個數學學習過程。 “圖形與幾何”教學有助于培養(yǎng)學生的幾何直觀和空間觀念，提高學生的空間思維能力。 小學階段的學生由于數學思維能力不強、空間想象力低，在圖形和幾何知識的學習中缺乏圖形識別能力和幾何直覺。 傳統(tǒng)的知識填鴨式教學模式很容易使學生陷入背誦模式，影響了學生數學綜合素養(yǎng)的提高。 信息技術手段整合應用于小學數學《圖形與幾何》教學，有助于將靜態(tài)圖形教學立體化為動態(tài)化、平面化的教學，優(yōu)化《圖形與幾何》教學的形式與內容，全面提高教學質量。

關鍵詞：信息技術;小學數學;圖形與幾何;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-204

引言

信息技術網絡的優(yōu)勢，可以提高學生自主預習的效果，為學生精心選擇教學素材，采用有趣的教學模式，幫助學生了解概念的產生和發(fā)生過程，提高學生基礎知識的掌握能力和基本技能。

一、信息技術在小學數學圖形與幾何教學中的優(yōu)勢

（一）信息技術與教學的有效結合能夠提升學生的學習興趣

教師在講解“圖形與幾何”的時候，可以借助信息技術提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情，用幽默的語言引導學生認真聽講，吸引學生的注意力。教師利用信息技術講解“圖形與幾何”，讓學生掌握該部分知識的重點內容，幫助學生構建整體的知識框架。教師通過富有邏輯的講解、層層深入的教學模式來引導學生，幫助學生培養(yǎng)自主探索的能力。教師利用信息技術在課堂上積極營造師生互動的良好氛圍，讓學生體驗學習數學的樂趣，體驗信息技術背景下“圖形與幾何”課堂的趣味。

（二）信息技術讓教學更加貼近生活

信息技術可以讓教學內容更加貼近生活，當教學內容貼近生活的時候，學生更容易理解。“圖形與幾何”知識對于學生來說是比較難的，因為它比較復雜，對學生的空間想象能力要求較高.教師借助信息技術進行教學時，可以幫助學生理解“圖形與幾何”的知識內容。教師使課堂與生活實際相結合，讓知識點更有畫面感，可以使學生集中注意力聽課，激發(fā)學生對數學學習的興趣。當學生的想象能力受到限制，無法理解“圖形與幾何”相關知識點的時候，教師可以及時引入多媒體課件，利用課件展示相關圖形，引導學生理解相關知識，點撥學生解題思路.對于小學生來說，學習“圖形與幾何”比較困難，因為此時學生的邏輯思維尚處于發(fā)展初期，學生容易遇見知識盲區(qū)或思維誤區(qū)。若教師能夠及時將知識點用信息技術表達出來，使之更加貼近于生活，則學生就知道如何更好地進行學習了。

二、提高數學教學中“圖形與幾何”教學有效性的策略

（一）新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)建教學情境，吸引學生興趣

在新課引入環(huán)節(jié)，教師可以通過利用信息技術創(chuàng)設教學情境的方式來激發(fā)學生學習的興趣和動力，從而一步步地引入圖形與幾何內容的學習。通過信息技術呈現數學發(fā)展中的歷史、人物、故事情節(jié)等，學生可以借此快速掌握知識發(fā)展歷程，在短時間內高效掌握該知識點。介紹講解數學家們的有趣故事和數學概念的起源等，不僅可以培養(yǎng)學生的數學精神，也避免了數學課堂的枯燥單一，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。此外，在新課引入的環(huán)節(jié)，利用信息技術創(chuàng)設教學情境也可以激發(fā)學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍。

比如在“認識圖形”一課中，鑒于學生年齡小、抽象思維能力較弱的特點，利用信息技術通過圖片展示生活中到處可見的球物體、長方體物體、正方體物體等，這些事物是學生們平常能看見和接觸的，所以更容易理解，并對學習內容產生興趣。通過這些情景的創(chuàng)設引出本節(jié)課的學習內容，就可以為后面的教學內容做好鋪墊。

（二）運用信息技術手段優(yōu)化數學教學內容

在小學數學課堂上，教師在運用信息技術手段時，可以注重發(fā)揮其優(yōu)勢作用，利用豐富的網絡教育資源優(yōu)化數學教學內容，加強學生的數學學習能力，為學生未來更深層次的學習奠定堅實的基礎。 教師應該結合學生的日常生活，從教材內容和學生的認知規(guī)律、接受能力、學習基礎等方面選擇教育資源，加深學生對數學知識的理解和掌握，使學生充分認識數學的實用性，感受數學知識的有效作用，更加喜歡數學。

例如，在小學數學《圖形與幾何學》課中，教師在講解長方體和立方體時，通過網絡選擇生活中常見的房屋平面圖等，運用信息技術手段直觀觀察相關照片的內容，結合數學知識和日常生活，提高數學知識的實用性 教師通過信息技術手段合理引用豐富的教育資源，確保了數學課堂教學的趣味性和靈活性，明顯提高了學生的數學學習效率，為學生未來的發(fā)展奠定了基礎。

（三）充分利用信息技術，使學生思維更加靈活

在教圖形和幾何的過程中，多發(fā)展學生的數學思維能力，許多知識點教師不能通過語言描述讓學生了解，特別是在課堂教學探索的環(huán)節(jié)，在新技術手段的支持下，更能體現學生對圖形和幾何的認識，促進學生思維的擴大

例如，在教授“長方體的表面積”時，可以很好地引導學生利用信息技術手段探索表面積的計算公式，從而改變傳統(tǒng)的教育模式。 教師可以制作由長方體立體圖形6個面組成的動畫，向學生展示長方體展開的過程，仔細觀察和比較它們之間存在的聯系。 在學生觀察和比較的過程中，教師可以給學生呈現不同角度的平面展開圖，給學生更多的思考空間和時間，從而深刻理解長方體表面積計算公式的來源，用不同的展開圖促進學生的空間思考活動，提高圖形教學質量。

結束語

綜上所述，利用信息技術輔助小學數學圖形與幾何的教學，要找到信息技術與圖形和幾何教學的契合點，充分發(fā)揮信息技術優(yōu)化教學的作用。教師在進行小學數學教學設計時，應全方位使用信息技術進行教學內容、教學方法和教學活動的設計優(yōu)化，通過豐富的教學內容和形象的教學方式來激發(fā)學生對數學學習的興趣，提高學習效率和質量。在今后教學中，教師要加大對信息技術的利用效率，使不同的數學知識點聯系起來，幫助學生切實掌握重難點知識，并化繁為簡，在學生查找鞏固、集中學習、開拓視野方面提供最大幫助，促進學生的素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。

參考文獻

[1]陶贏春.信息技術在小學數學“圖形與幾何”教學中的應用[J].陜西教育（教學版），2020，{4}（Z2）：31.

[2]朱毅.信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用探析[A].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（下）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.

[3]艾靜.信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2018，{4}（33）：164.