思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

侯夢嬌

摘要：在科學(xué)技術(shù)的不斷與進(jìn)步，學(xué)生在語文課堂中發(fā)生了巨大的變化，以前枯燥乏味的教學(xué)方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了豐富多彩的教學(xué)方式，這時已經(jīng)足以展示了我國教育部門的教學(xué)方式受到了足夠重視。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須構(gòu)建語文知識的框架，倘若無法構(gòu)建知識框架，則學(xué)生難以學(xué)會自主梳理知識點(diǎn)。所以，教師為培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的理解能力，一部分學(xué)校將思維導(dǎo)圖的教學(xué)法應(yīng)用到語文閱讀的教學(xué)課堂中，不僅有助于學(xué)生在閱讀中構(gòu)建知識框架，而且有利于學(xué)生將語文閱讀的內(nèi)容以圖形的方式有所展現(xiàn)，進(jìn)一步不斷提高學(xué)生在語文課堂中閱讀技巧，從而使小學(xué)生的語文閱讀能力有所提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-187

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展背景下，學(xué)生在語文課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的同時，不但要正確梳理語文知識，而且也要不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與手段，在規(guī)定時間之內(nèi)接受語文課本的知識，進(jìn)而有利于學(xué)生在短時間之內(nèi)進(jìn)行記憶。教師以構(gòu)建思維的方式引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)散思維，采用生動現(xiàn)象的圖形形式讓學(xué)生集中注意力，全面促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行深入理解。到目前為止，小學(xué)語文教師對思維導(dǎo)圖教學(xué)法的認(rèn)知與了解程度完全不夠，以至于教師在開展語文閱讀教學(xué)中無法發(fā)揮其中的價值。所以，思維導(dǎo)圖教學(xué)法不僅方便于學(xué)生對知識加以記憶，同時也有助于學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會自主構(gòu)建。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的價值

（一）通過思維導(dǎo)圖，明確中心思想

在閱讀教學(xué)中，教師在閱讀課堂中需要引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀內(nèi)容中的中心思想，就目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀而言，由于小學(xué)生的思維尚未發(fā)育成熟，難以在閱讀內(nèi)容中尋找文中的中心思想。語文閱讀就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過閱讀的方式提高學(xué)習(xí)能力，有效實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，但目前為止，倘若教師借助思維導(dǎo)圖教學(xué)法，不但可以有利于學(xué)生明確閱讀內(nèi)容中的中心思想，而且也有助于學(xué)生在閱讀內(nèi)容中分辨主次輕重，只有不斷引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀課堂中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，才能夠有利于學(xué)生將這種教學(xué)方式與閱讀教學(xué)有效結(jié)合。

（二）通過思維導(dǎo)圖，提高閱讀技巧

由于小學(xué)生在語文閱讀課堂中剛接觸閱讀，因此，在閱讀過程中無法理解閱讀含義，同時也難以理解在閱讀中應(yīng)注意的問題。所以基于核心素養(yǎng)的背景下，教師必須要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀，并且交給學(xué)生在閱讀教學(xué)中完全應(yīng)用的閱讀技巧，充分利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)法給學(xué)生開展不同的閱讀內(nèi)容，同時也要將結(jié)構(gòu)與類型完全相似的閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合，只有這樣才能夠在閱讀基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的知識點(diǎn)。

（三）通過思維導(dǎo)圖，提高閱讀興趣

對于現(xiàn)階段小學(xué)生而言，小學(xué)生在語文閱讀課堂中的思維變得越來越活躍，甚至出現(xiàn)了天馬行空的現(xiàn)象，倘若小學(xué)語文閱讀教材中的閱讀文章太過于繁瑣，則在一定情況下導(dǎo)致學(xué)生喪失小學(xué)語文教材中的閱讀興趣。因此，在小學(xué)語文閱讀的課堂中，教師必須將語文閱讀課堂變得更加充滿活力，其中思維導(dǎo)圖教學(xué)法就是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一。所以，在閱讀開展教學(xué)工作的過程中，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)法在閱讀課堂中加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生在語文課堂中的閱讀能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中提高小學(xué)語文的閱讀能力與水平。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）思維導(dǎo)圖用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

當(dāng)小學(xué)語文教師給學(xué)生開展閱讀課堂的過程中，教師在課堂中應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的閱讀技巧，再通過閱讀技巧對閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，語文閱讀課前預(yù)習(xí)必須在教師創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)方式的基礎(chǔ)下，但在這一過程中教師不能打擾學(xué)生預(yù)習(xí)語文知識的全過程。但同時，小學(xué)語文教師可以在課余時間給學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)與作業(yè)，采用針對性的方式引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章構(gòu)建思維導(dǎo)圖，基于此，學(xué)生也要在語文閱讀教學(xué)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在一定程度上不斷提高學(xué)生在閱讀課堂中的自主性。

比如，在學(xué)生預(yù)習(xí)《曹沖稱象》這一篇語文課文的同時，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式描述曹沖稱象的全部過程，按照閱讀課文中的先后順序進(jìn)行合理排序，有利于學(xué)生在語文閱讀課文中提高閱讀的概括能力，進(jìn)而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷加深學(xué)生的理解能力。

（二）思維導(dǎo)圖用于課文精讀，加深理解

在小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)的過程中，教師在閱讀課堂中必須對小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行不斷訓(xùn)練，與此同時，只有采用核心素養(yǎng)教育中思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式才能夠加深學(xué)生對閱讀文章的理解。其中，一方面在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以給學(xué)生講述的閱讀文章進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷了解閱讀技巧。比如，在教師給學(xué)生精選《小蝌蚪找媽媽》課文的過程中，教師充分利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法讓學(xué)生以課文內(nèi)容為中心，讓教師給學(xué)生在學(xué)習(xí)中設(shè)置懸念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一過程不斷加強(qiáng)學(xué)生對閱讀課文的理解，進(jìn)而在一定程度上增加了學(xué)生對語文閱讀課文的基本能力。另一方面，思維導(dǎo)圖在應(yīng)用中必須選擇精讀的文章，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生更多的想象力。比如，教師給學(xué)生講述《春曉秋冬》這一課文的過程中，由于語文教材中的閱讀課文內(nèi)容比較多，以至于學(xué)生難以接受有著一定難度的課文，所以小學(xué)語文教師只能借助思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生提前預(yù)習(xí)語文課文。

（三）思維導(dǎo)圖用于課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)鞏固

也就是說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)劃分為理論與實踐兩部分，當(dāng)學(xué)生在閱讀實踐中，學(xué)生根本不用復(fù)習(xí)過多的語文知識。因此，在第二天開展教學(xué)工作的過程中，教師必須將學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識，進(jìn)而在一定程度上使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果達(dá)到最佳。所以，只有教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖對語文閱讀課文進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，才能夠根據(jù)正常的邏輯與思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠明確閱讀教材中的基本內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要不斷轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式開展閱讀教學(xué)課程，另外，小學(xué)語文教師必須在語文課堂中不斷引進(jìn)全新的教學(xué)方式，讓教師在語文課堂的學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生在閱讀課堂中的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在一定程度上全面提升學(xué)生在語文閱讀課堂中運(yùn)用的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)思維導(dǎo)圖的教學(xué)法完全運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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