生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)聯(lián)的研究

彭靜

摘要：隨著我國(guó)教有改革的不斷展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師要充分的運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性、邏輯性和抽象性，學(xué)生由于年齡較小，綜合能力正處于成長(zhǎng)階段，因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難免會(huì)遇到各種難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)，能使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;開展

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-168

當(dāng)前，人們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)學(xué)生開展“人性化”教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論外，還要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為滿足社會(huì)需求的全新人才。但在實(shí)際教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致課堂氣氛沉，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此，教師必須及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，靈活的為學(xué)生開展生活情境，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，在教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，占據(jù)著課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，缺乏獨(dú)立思考，只是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸。并且教師與學(xué)生之間都是單向的互動(dòng)，缺乏自發(fā)的交流，師生之間存在較大的距離，導(dǎo)致學(xué)生不敢向教師表達(dá)自身的想法，教師對(duì)學(xué)生真實(shí)情況掌握不全面，從而不能設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)，無法滿足學(xué)生的真實(shí)需求。同時(shí)，數(shù)學(xué)是與生活緊密相連的，其源于生活又服務(wù)于生活，教師卻將教學(xué)與生活分離開來，使學(xué)生不能將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)的應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入生活化，集中學(xué)生注意力

好的開始是成功的一半，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能快速的集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織全班學(xué)生進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，出示幾種水果，讓學(xué)生進(jìn)行投票，看看每種水果都有多少人喜歡。這樣有效的集中了學(xué)生的注意力，為接下來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

（二）營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能輕松、愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，給學(xué)生一種熟的感覺，進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。例如：在復(fù)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)，教師可為學(xué)生出示一道開放性的習(xí)題：小明的媽媽買了堆蘋果，這些蘋果如果平均分為6個(gè)人的話，還剩下2個(gè)，如果平均分給9個(gè)人，那么還缺一個(gè)，這堆蘋果在30個(gè)-50個(gè)之間，那么這堆蘋果到底有多少個(gè)？這樣從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，能使學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，并在解題過程中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

（三）靈活運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情

近年來，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用愈發(fā)的成熟，能有效的豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，通過視頻、圖像等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從而帶給學(xué)生感官上的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅打破了時(shí)間和空間的限制，開闊了學(xué)生的視野，更幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)《三角形》時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示生活中三角形的運(yùn)用，從而引出三角形的穩(wěn)定性，然后可讓學(xué)生說一說自己還知道哪些生活中的三角形。這樣直觀的教學(xué)有效的幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

（四）結(jié)合日常生活，培養(yǎng)學(xué)生自主思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活情境教學(xué)中，可組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，能有效的樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。因此，學(xué)生通過小組內(nèi)的討論交流，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)，并加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和掌握，并提高自身分析問題和解決問題的能力。例如：在教學(xué)《位置》時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在方格紙上運(yùn)用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。再為學(xué)生營(yíng)造生活情境，讓每個(gè)小組說一說自己的組員所處的位置用數(shù)對(duì)來表示是多少？這樣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能有效的挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。因此，教師要熟練的運(yùn)用生活情境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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