優(yōu)化高中物理教學方法的思路探討

李坤山

摘要：俗話說，教無定法。不同的教師擁有不同的教學方法，其受眾程度也存在一定的差異性。時代發(fā)展進程中，不管是人們的生活還是社會條件都發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學方法也已經沒有辦法適應當下的教育，也不符合學生發(fā)展的需求，所以課堂教學方法的優(yōu)化對于提升教學質量具有重要的意義。高中物理學科知識的學習對于學生科學思維的形成以及探究能力的發(fā)展意義重大。在本篇文章中，筆者將結合實踐教學經驗闡述高中物理教師如何采用合理化的教學方法優(yōu)化課堂，以此打造出高效物理課堂。

關鍵詞：高中;物理課堂;教學思路;優(yōu)化對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-161

眾所周知，高中物理知識點的難度升級，內容也越來越豐富，對于很多學生是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)觀念下的高中物理課堂中，大部分教師都會將學生的成績當做一種目標，采用的教學方法也較為單一，導致很多學生漸漸地對物理知識的學習產生了厭倦心理。新時代背景下，課程改革進行了新一輪的深化，并結合當下社會經濟發(fā)展的現(xiàn)實條件以及學生的學習心理提出了很多新穎的教學方法，為高中物理教師帶來了新的希望和曙光。新方法輔助下的高中物理課堂中，學生們的主體性凸顯了出來，科學思維和探究素養(yǎng)等也隨之升高，課堂學習質量也在方法的引導下不斷提升。

一、創(chuàng)設合理化情境，激發(fā)學生學習動力

學習興趣直接影響著學生的學習動力，學習動力又是學生高效獲取知識的基礎，所以要想促使學生的學習效率不斷提升，首先需要教師們找對激趣的教學方法。情境教學法是一種有效的教學方法，可以達到激趣的目的。高中物理教師可以在授課過程中根據學生的學習特點與心理創(chuàng)設出合適的教學情境，以此激發(fā)學生學生的學習動力，使其快速進入到相對應的情境中高效獲取相對應的物理知識與技能。

例如，學生在學習“曲線運動”內容時，高中物理教師可以在課堂中先自主演示向上拋擲糖果的實驗，引導學生快速說出相對應的運動軌跡。學生結合學習的知識點可以快速說出直線運動，教師又將糖果拋給學生，使其說出運動軌跡是曲線的，并由此抽象出“曲線運動”的概念。隨后，教師再結合生活中跳高等運動項目將曲線運動速度的方向以及曲線運動發(fā)生的條件等內容講解出來。合理化情境的創(chuàng)設深深地吸引了學生的注意力，調動了他們在課堂中的學習興趣，為后面教師帶領他們深入物理課堂探究關于曲線運動的相關知識點奠定了基礎。

二、注重知識的延伸，拓展學生思維水平

課本上的知識點都是有限的，而學生的學習需求存在一定的差異性，所以教師們需要從教學方法上加以輔助，以此促使全部學生都可以更加高效地獲取知識。高中物理知識點的難度比其他學科知識大，所以教師在授課過程中一定要注意知識的延伸與拓展，促使學生可以通過多角度的獲取更高效地理解與掌握知識點，也由此拓展學生的物理思維，為其后續(xù)靈活運用物理知識和思維能力解答更多的生活問題夯實基礎。

例如，學生在學習“實驗：驗證機械能守恒定理”內容時，高中物理教師先將關于科學家焦耳、邁爾以及赫姆霍茲等在物理學中的偉大研究通過微課的形式呈現(xiàn)出來，促使學生在了解科學家探究歷程的同時產生敬畏心理。在視頻結束處引出的機械能守恒定律會吸引學生的注意力，此時教師可以將機械能以及它的表達式、守恒遠離和條件等補充到課堂中來，為后面組織合作化的探究活動奠定基礎。課堂中知識的延伸與拓展對于學生而言十分有趣，可以引導他們快速融入到課堂中，并對機械能守恒定律的實驗順利展開與驗證等奠定了基礎，也有利于學生思維水平的鍛煉和提升。

三、利用多媒體教學，提高學生理解能力

信息化時代到來之際，多媒體已經成為課堂教學過程中必不可少的工具，徹底取代了傳統(tǒng)單一的黑板教學模式，使得課堂更加生動和有趣，對于學生也提供了一些便利。高中物理學科中的很多知識點對于學生思維要求較高，導致很對學生在課堂中沒辦法快速理解相對應的物理概念或者觀念。結合此現(xiàn)實情況，高中物理教師可以利用多媒體輔助教學活動，將物理知識點通過形象生動的方法展現(xiàn)出來，進一步提高學生的理解能力，也使其物理學科素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

例如，學生在學習“宇宙航行”內容時，高中物理教師上課前先將關于聶海勝等三名宇航員在外太空生活的視頻播放出來，吸引學生的注意力，燃起其學習興趣，促使他們對宇宙航行的知識產生興趣。隨后，教師借助航天飛機發(fā)射以及運行的視頻逐步引出三種宇宙速度，促使學生形象地了解到宇宙速度的學習對于探究外太空的現(xiàn)實意義。隨后，教師又借助多媒體將衛(wèi)星運行的三個宇宙速度講解清楚，促使學生高效地掌握相對應的物理知識點的同時逐步形成物理思維，為其后續(xù)學習夯實基礎。

總之，好的方法勝過好老師。高中物理學科知識的難度雖大，但是只要找對教學方法，就可以保障物理教學質量不斷提升。在良好教學方法的引導下，學生們的物理學習效率也越來越高，物理綜合能力與素養(yǎng)也由此得到了發(fā)展和升華。

參考文獻

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