小學(xué)高年級數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

沈躍春

摘要：新時(shí)期，教師將更多的精力放到了學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，并且提出了很多有效的教學(xué)方法。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維，因此，教師要結(jié)合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)等基本情況進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提出更多高效的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-160

引言

作為一門邏輯性以及思維性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足數(shù)學(xué)本質(zhì)，聚焦數(shù)學(xué)符號(hào)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)分析，聯(lián)系數(shù)學(xué)生活，從而讓學(xué)生個(gè)人的思維意識(shí)得到更好的發(fā)展。運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)解決問題也是學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的一種鍛煉，只有真正把核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生獲得更加全面的提升。高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)要在滿足學(xué)生主體意識(shí)的情況下，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，所以也需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)致而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x擇。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門較為抽象的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維要求較高，教學(xué)內(nèi)容較為單一和生硬。小學(xué)生年齡還較小，學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)不足，對事物的認(rèn)知理解能力有限，還沒有完全掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。面對理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)過程中很容易感到枯燥和乏味，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。想要有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須先讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和動(dòng)力，才能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使小學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷地進(jìn)行思考和探究，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率事半功倍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維和能力，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)分析，提高學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的理性思維需要建立在學(xué)生的思維能力的基礎(chǔ)上，因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生采取合適的方法解決日常生活中存在的數(shù)學(xué)問題。例如，在“因數(shù)和倍數(shù)”這一數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生自主閱讀課本中的內(nèi)容，觀察課本教材中的圖片，讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化分析。然后，教師再根據(jù)學(xué)生觀看的圖片提出問題，學(xué)生回答教師提出的題目后，可以互相向班級同學(xué)進(jìn)行提問。通過觀察，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題大多是“18的因數(shù)有哪幾個(gè)？2的倍數(shù)有哪些？如果一個(gè)數(shù)既是42的因數(shù)，同時(shí)也是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)可能是多少？……”小學(xué)高年級學(xué)生在解決這些數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對問題具體分析，需要滿足題目的要求，仔細(xì)分析題目中的各種數(shù)學(xué)數(shù)量之間的關(guān)系，這也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要過程之一。細(xì)致化分析不僅有助于促使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且對學(xué)生的思維能力發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極作用，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)分析，提高學(xué)生的思維能力，以學(xué)生喜聞樂見的方式鍛煉學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而促使學(xué)生更全面、更綜合地發(fā)展。

三、小組合作促進(jìn)學(xué)生溝通

在新時(shí)代核心素養(yǎng)視角的教育觀下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法是豐富多樣的，其中小組合作教學(xué)是最受教師歡迎的方式之一。對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，不僅僅可以減輕授課教師的工作壓力，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間相互幫助，更加積極地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生們處于一個(gè)溫馨而又團(tuán)結(jié)的班級氛圍里面，在溫暖的“懷抱”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對班級內(nèi)學(xué)生的個(gè)體差異性引起足夠的重視，針對小學(xué)生不同的特征制定不一樣的學(xué)習(xí)策略，掌控小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)感受。教師還要積極創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生建立一個(gè)擁有超強(qiáng)自主性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在增加教師與學(xué)生之間溝通與交流的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。此種教學(xué)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，還可以增加小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的形成。

四、注重實(shí)踐探索，錘煉學(xué)生應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中，除了對理論知識(shí)的傳授之外，教師要更多地將學(xué)生融入對實(shí)際問題的思考中去。因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)，需要有足夠的耐心，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知和解決問題的能力在不斷的實(shí)踐過程中循序漸進(jìn)地提升，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排數(shù)學(xué)授課的速度，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法理解教師的授課內(nèi)容。例如對小數(shù)乘法“積的近似值”教學(xué)中，通過對生活中實(shí)際情況的轉(zhuǎn)化，教師可以將日常生活中出現(xiàn)的問題延伸到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中。比如，有時(shí)候我們在生活中往往不需要知道非常精準(zhǔn)的數(shù)字，只需要知道它們的近似值，那么我們一般采用四舍五入的方法來求出小數(shù)的近似值，并且設(shè)計(jì)一道應(yīng)用題，比如學(xué)?，F(xiàn)在要給花壇安裝圍欄，經(jīng)過測量我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)花壇的周長是10.49米，現(xiàn)在學(xué)校共有6個(gè)這樣的花壇，那么圍欄的總長度是多少呢？先讓學(xué)生列出公式，圍欄的總長度為10.49×6=？然后請學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，再根據(jù)四舍五入的方法求出近似值。

結(jié)束語

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)完善自己，還要秉承核心素養(yǎng)理念設(shè)計(jì)并開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，借此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的能力能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中得到提升。

參考文獻(xiàn)

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