小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合路徑

楊竹松

摘要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)明確意識(shí)到運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的意義，不僅可以豐富學(xué)生閱讀知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)生理解能力，同時(shí)能夠加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力。為了取得很好的閱讀教學(xué)效果，教師需要合理運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，逐漸完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案，確保教學(xué)方案的可實(shí)施性，從而有效培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;閱讀教學(xué);小學(xué)高年級(jí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-155

語(yǔ)文作為小學(xué)生所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，需要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、寫(xiě)作習(xí)慣以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣可以逐漸提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確意識(shí)到運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的意義，可以更好的滿足當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能夠逐漸培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，有效保障小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

1分析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用讀寫(xiě)結(jié)合模式的意義

教師開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，主要是語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作和閱讀兩個(gè)組成部分。在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，將閱讀部分以及寫(xiě)作部分進(jìn)行有效結(jié)合，有利于不斷提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)閱讀教學(xué)課程，能夠引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀更多的書(shū)籍，逐漸豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備以及豐富學(xué)生文學(xué)常識(shí)。學(xué)生自主開(kāi)展閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)構(gòu)完整、優(yōu)美句子進(jìn)行記錄。在開(kāi)展寫(xiě)作時(shí)，當(dāng)碰到相似情形時(shí)學(xué)生能夠靈活進(jìn)行運(yùn)用。通過(guò)將這些優(yōu)美句子進(jìn)行摘抄，并進(jìn)行朗讀背誦，能夠幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確意識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于提高學(xué)生文章閱讀理解能力以及寫(xiě)作能力的意義。讀寫(xiě)相互結(jié)合，能夠確保閱讀和寫(xiě)作可以相互聯(lián)系以及相互作用，因此教師需要結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性格特征、學(xué)生知識(shí)水平等，制定完善的教學(xué)策略。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅充分了解文本內(nèi)容，同時(shí)可以熟練運(yùn)用文章當(dāng)中的寫(xiě)作特點(diǎn)、提綱以及手法等。學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中，能夠?qū)ξ恼滤悸愤M(jìn)行熟練掌握，可以更好的把握作者在文中想要傳遞的情感。對(duì)于寫(xiě)作主要是引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)作者角度對(duì)文章傳遞的情感進(jìn)行深入分析，可以加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，同時(shí)逐漸掌握文章寫(xiě)作技巧以及閱讀方法，不斷提升學(xué)生寫(xiě)作能力[1]。

2探究小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀中讀寫(xiě)結(jié)合具體教學(xué)措施

2.1多鼓勵(lì)小學(xué)生寫(xiě)讀后感以及日記

小學(xué)生在閱讀課本以及課外書(shū)籍后，會(huì)產(chǎn)生很多的情感。學(xué)生通常在閱讀文章以后，會(huì)對(duì)于文章中的情節(jié)以及人物等產(chǎn)生一些感觸。同時(shí)，在日常生活當(dāng)中學(xué)生會(huì)遇到很多的事情，每一件事情都會(huì)對(duì)學(xué)生一生產(chǎn)生很大的影響。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，在課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感或者是用心記錄身邊發(fā)生的一些小事，通過(guò)這種方式記錄在文章閱讀以后的自己的心情、感受等。通過(guò)采用寫(xiě)日記以及讀后感的方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作興趣，并可以使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思考如何運(yùn)用適合語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)感受，如何使自己文章更具心引力等。通過(guò)這些想法，有利于激發(fā)學(xué)生靈感。因此，教師在日常語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要注重引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記以及讀后感的良好習(xí)慣，并多幫助學(xué)生怎樣去記錄讀后感，通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行記錄，能夠不斷提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如，在給學(xué)生講解完《父愛(ài)之舟》以后，教師在課堂上給學(xué)生布置一些自由命題，例如感恩父親、介紹父親等，通過(guò)自由創(chuàng)作，學(xué)生可以抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)想法和情感，有利于激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作積極性，逐漸提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

2.2激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作積極性

教師在講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》后，合理提出一些問(wèn)題，例如：“日常生活當(dāng)中，針對(duì)同樣一件事可能受到批評(píng)，也可能受到表?yè)P(yáng)，通常你們會(huì)傾向哪一種呢？”然后教師組織學(xué)生有序開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，針對(duì)不同觀點(diǎn)在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)這種方式有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫(xiě)作積極性，同時(shí)可以更好的了解文本內(nèi)容，并談一下自己的想法和觀點(diǎn)。教師合理運(yùn)用讀寫(xiě)教學(xué)策略，不僅能夠豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容，能夠加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的邏輯思維、文字表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力等進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，同時(shí)確保語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，為了逐漸提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要教師全面分析小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容、學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等，逐漸優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案，有助于更好的開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)。教師采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式時(shí)，需要充分意識(shí)到采用這種教學(xué)方式對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值，不僅激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，并自主開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力，并保障教師有序開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林澤仙. 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的探究[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2021，（02）：22.

[2]王芳. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高年級(jí)多文本閱讀“讀寫(xiě)結(jié)合”的策略分析[J]. 考試周刊，2021，（03）：50-51.