翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

肖維

摘要：傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育等多種因素的影響，一些教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式僵化，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處在被動(dòng)地位，這導(dǎo)致學(xué)生難以積極參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性難以提高。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，教師需要不斷豐富理論，提出新的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，也能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性?；诖耍酒恼聦?duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué)教學(xué);設(shè)計(jì)與應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-110

引言

信息技術(shù)的發(fā)展為當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)提供了更多可能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再受時(shí)間和空間的限制。翻轉(zhuǎn)課堂依托現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展起來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為教學(xué)工作的創(chuàng)新提供了嶄新思路。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

1.1轉(zhuǎn)變師生教學(xué)角色

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式最大的不同就是凸顯了學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師不再是課堂的獨(dú)裁者，而是需要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)、糾正、補(bǔ)充，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展道路上的引導(dǎo)者。師生之間的教學(xué)角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生擁有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也能夠更加了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著重要幫助。

1.2有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率

要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就要從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的策劃。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式解決問(wèn)題，這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的小組合作學(xué)習(xí)方法從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師填鴨式的教學(xué)。不僅如此，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)初中階段學(xué)生的身心發(fā)展差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣的方式能夠使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠有效掌握知識(shí)，還有利于從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)兩極分化的情況，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1家校聯(lián)合推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施不僅需要學(xué)校提供充足的軟硬件條件，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)需要突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，翻轉(zhuǎn)課堂不是教師角色的弱化，而是相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，通過(guò)與學(xué)生之間的討論來(lái)了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，達(dá)到因材施教的目的，對(duì)教師職業(yè)提出了更高的要求。家長(zhǎng)要逐漸適應(yīng)信息化時(shí)代帶來(lái)的教學(xué)模式的改變，充分認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于今后主流教學(xué)模式的重要性，并清楚自己在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中所處的位置及作用。

2.2巧用微視頻

無(wú)論什么類(lèi)別的微視頻，在具體制作時(shí)，教師都要突出教學(xué)重難點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生掌握好知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生借助微視頻積極思考，通過(guò)觀看微視頻達(dá)到與教師思維同步的目的，同時(shí)主動(dòng)吸收知識(shí)。微視頻講究短小精悍，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問(wèn)題的高效解決。因此，教師在錄制視頻時(shí)，需要全方位把握好知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解“一次函數(shù)—方案問(wèn)題”這節(jié)課時(shí)，教師在錄制微視頻時(shí)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)定義，而是要將注意力放在知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用中，同時(shí)在微視頻講解環(huán)節(jié)，注意關(guān)注學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生把握好知識(shí)點(diǎn)，使其構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。

2.3豐富教學(xué)手法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

古代“孟母三遷”的故事告訴我們環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響，初中數(shù)學(xué)教師同樣要重視對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特征來(lái)豐富自身的教學(xué)手法，增添課堂教學(xué)的趣味性，帶給學(xué)生新穎的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用良好的課堂教學(xué)氛圍感染學(xué)生，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“圖形的軸對(duì)稱(chēng)”這一課時(shí)，教師為學(xué)生的提前預(yù)習(xí)制定了明確要求，那就是至少攜帶一種存在軸對(duì)稱(chēng)特性的物品在課堂上展示，這個(gè)要求激發(fā)了學(xué)生了解圖形軸對(duì)稱(chēng)特性的興趣，并且利用課余時(shí)間對(duì)自己身邊的物品進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn)，最終找到符合軸對(duì)稱(chēng)特性的物品的這個(gè)過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的最好方式。

2.4課堂互動(dòng)階段

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，課堂變成了教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的場(chǎng)所，初中數(shù)學(xué)教師在這一階段應(yīng)該注重解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到樂(lè)趣并獲得成就感，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，可以讓學(xué)生舉一些生活中常見(jiàn)的和統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)的概念，并分析其中涉及的統(tǒng)計(jì)細(xì)節(jié)，在分析的過(guò)程中了解到統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的重要意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)新課改背景下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看是適應(yīng)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)?；诜D(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，此教學(xué)模式的應(yīng)用可以使學(xué)生成為教學(xué)主體，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的參與度;同時(shí)也要解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目前存在的問(wèn)題，打造更加高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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