淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬紹旭

摘要：所謂的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是指在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過某一種主體形象或者直觀事物，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動形象的學(xué)習(xí)場景，在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感以及情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，營造高效小學(xué)語文課堂教學(xué)。因此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中具備十分重要的意義?；诖?，本篇文章對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-103

引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運用情景教學(xué)法，不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，而且能夠補充小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理缺陷，只有教師將小學(xué)生的間接理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯永斫?，將抽象理解轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗罄斫?，才能有效激發(fā)小學(xué)生的求知欲。因此，運用情景教學(xué)法能夠很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。情景教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生以高漲的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，在提高小學(xué)生課堂參與度的同時，便于其更好地理解和掌握教材內(nèi)容。

1情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

豐富課堂形式。以往的語文教學(xué)形式較為單一，普遍采用硬性教育方式，學(xué)生被動地接受和學(xué)習(xí)知識，很難感受到語文的學(xué)習(xí)樂趣。通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，可使學(xué)生體驗到豐富多彩的學(xué)習(xí)形式。在課堂教學(xué)前，教師采用問答方式啟發(fā)學(xué)生思維，并開展自主交流活動，激發(fā)其參與興趣。在正式教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富真實的活動情境，使學(xué)生以小組探究、角色扮演等方式學(xué)習(xí)知識，可使課堂形式更加豐富，加深對知識的理解與記憶。此外，教師在情境教學(xué)中可加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，師生一同參與活動之中，增加互動頻率。

2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1以小組為單位開展情境教學(xué)活動

為了有效地提升學(xué)生的配合程度，教師可以以小組為單位開展情境教學(xué)活動。這主要是因為以小組為單位能夠通過與同學(xué)配合，提升學(xué)生與教師的配合水平。首先，教師需要根據(jù)具體的情境為學(xué)生分配小組;其次要讓學(xué)生以小組為單位對情境教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且為小組布置任務(wù)，讓小組成員根據(jù)任務(wù)進(jìn)行討論，通過分工合作的方式完成任務(wù)。在這個過程中，小組成員對情境進(jìn)行了二次思考，從而能夠加深對情境的印象和理解水平。

2.2開展實踐活動，創(chuàng)設(shè)合作情境

在素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生合作能力提出新要求。對此，教師可通過開展實踐活動的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建合作情境，培養(yǎng)學(xué)生與人接觸和交流的能力，還可激發(fā)其自主探究精神。在實際教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)合作情境，有效增加學(xué)生間、師生間的互動，如若此種溝通和聯(lián)系得以長久保持，勢必會推動語文課堂的良性發(fā)展。在師生合作情境中，彼此處于平等地位，以朋友的方式相處，使學(xué)生能夠在教師面前暢所欲言，更加信任教師。同時，學(xué)生在合作中獲得鼓勵，轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)動力，對內(nèi)心世界構(gòu)建起到良好的輔助作用。作為教師，應(yīng)積極響應(yīng)新課改號召，根據(jù)課本內(nèi)容組織小組合作學(xué)習(xí)，使不同語文基礎(chǔ)、不同性格特點的學(xué)生能夠互幫互助，每位學(xué)生的特長均得到充分發(fā)揮。在此過程中，教師應(yīng)全程關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時給予幫助，當(dāng)小組關(guān)系出現(xiàn)問題時出面協(xié)調(diào)。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時，可根據(jù)文本內(nèi)容將班級學(xué)生分組，對文中人物關(guān)系進(jìn)行梳理后分配角色，在課堂中將“稱象”的場面演繹出來，此舉不但有助于學(xué)生明確內(nèi)中人物關(guān)系，理解故事內(nèi)涵，還可在扮演中感受人物角色的心理動態(tài)，由此產(chǎn)生情感共鳴。再如，學(xué)習(xí)《小猴子下山》時，可安排學(xué)生對文中人物角色進(jìn)行扮演，如小猴子、旁白等，在此活動中更加深入地揣摩人物的性格與心理特點，由學(xué)生合作完成該項活動，促進(jìn)團(tuán)隊意識與課文理解能力的全面提升。

2.3運用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有效性

在教育教學(xué)過程中合理有效地運用信息技術(shù)能夠提高教學(xué)效果。在當(dāng)前，絕大部分學(xué)校都已經(jīng)積極引入了多媒體設(shè)備，為教師開展教學(xué)提供了全新的硬件設(shè)備支持，因此，教師在運用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法開展教學(xué)的過程中可以運用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣能夠使情境的創(chuàng)設(shè)更加直觀、生動、形象，進(jìn)而提高創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有效性。不僅如此，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生注意力更加集中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)有豐富的視頻、音頻、圖片資源，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境能夠更好地將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生與情境之間的共鳴，還能夠調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，加深學(xué)生對于語文知識的理解，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生對于語文知識的印象，進(jìn)而使創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用價值。

結(jié)束語

總之，情境教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，以他們的興趣、特點為前提，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使課堂教學(xué)活動更生動、更具趣味性，借助豐富多彩的情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)自主性與積極性。并在此基礎(chǔ)上建立教學(xué)相長的教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及思維能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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