基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)研究

陸玉梅

摘要：為了提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師需要注重自己的教學(xué)方式，良好的教學(xué)方式能使整個(gè)教學(xué)過程錦上添花，因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師需要借助單元的整體教學(xué)優(yōu)勢(shì)去整合教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，這樣不僅可以減少教學(xué)的復(fù)雜性，同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教師應(yīng)積極營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)的程序以及教學(xué)的主體等方面的問題，這樣才能明確自己的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能有計(jì)劃地開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);小學(xué)英語;單元整體教學(xué);研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-095

引言

所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生本身需要具備的能夠與其未來發(fā)展相適應(yīng)的個(gè)人品格以及能力，是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)能力、情緒態(tài)度等諸多方面素質(zhì)的整合。當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)小學(xué)英語教師在開展教育工作時(shí)會(huì)依照教材中規(guī)定的單元內(nèi)容進(jìn)行，對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容采取分散式的講解方法。然而，此種方式不利于學(xué)生對(duì)整體教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)理解，難以獲得優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)效果。所以，小學(xué)英語教師要將核心素養(yǎng)作為自身開展教學(xué)工作的核心思想內(nèi)容，有效落實(shí)單元教學(xué)模式以及相關(guān)教育措施，達(dá)到提升英語教學(xué)質(zhì)量的工作目標(biāo)。

一、明確各個(gè)單元整體教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語的教學(xué)需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合英語教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力，這樣才能提高教學(xué)效果。當(dāng)單元的整體教學(xué)內(nèi)容過多時(shí)，對(duì)于教學(xué)的要求也會(huì)隨之上升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)因此加重，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到疲憊，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。此時(shí)，教師應(yīng)該采取單元整體教學(xué)分解成小目標(biāo)的教學(xué)方式，將每一個(gè)小節(jié)知識(shí)和單元聯(lián)系在一起，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)的目標(biāo)。例如：在對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行第一單元教學(xué)時(shí)，此時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生們聽懂英語，通過一些英語口語的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生們的聽力能力，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我介紹如："I’m…"、"I like…"等，不僅如此，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們掌握一些簡(jiǎn)單的英語單詞，如：apple、dog、red等，教學(xué)任務(wù)分別分解到各個(gè)課時(shí)，在第一節(jié)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)，第二個(gè)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行自我介紹，以此類推，使得原本復(fù)雜的單元整體教學(xué)變得簡(jiǎn)易。

二、選擇合理的教學(xué)方式去提高小學(xué)英語單元整體教學(xué)的效率

在單元整體教學(xué)中，針對(duì)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容，教師需要選擇適宜的教學(xué)方法。在訓(xùn)練學(xué)生們的聽力能力時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヂ犚恍┯⑽母枨蛘呖疵绖〉龋@對(duì)于提高學(xué)生們的英語聽力專注力非常有效。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生從整體上獲取材料中的信息，培養(yǎng)一些簡(jiǎn)單的閱讀方法。不僅如此，教師還可以組織一些和英語相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谶@些創(chuàng)意活動(dòng)下去尋找學(xué)習(xí)英語的樂趣，以此提高學(xué)生們的參與積極性，使得學(xué)習(xí)英語的過程變得不那么枯燥乏味，針對(duì)單元的整體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建英語活動(dòng)主題，這樣一來才能在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、對(duì)單元教學(xué)的課后任務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃

課后任務(wù)在整體教學(xué)過程中占據(jù)著極為重要的地位，合理制定課后任務(wù)的主題并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成，對(duì)于大單元教學(xué)模式的教學(xué)效果具有良好的優(yōu)化作用。例如，小學(xué)英語教師想要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的英語知識(shí)內(nèi)容，就要為學(xué)生布置英語課后作業(yè)。教師在編排與布置課后作業(yè)時(shí)，需要基于整體化視角，綜合考慮布置課后任務(wù)的主要目標(biāo)、作業(yè)的整體構(gòu)架、種類、考查水準(zhǔn)、完成時(shí)間以及數(shù)量等內(nèi)容。要將單元作業(yè)與英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出作業(yè)的實(shí)踐性、開放性。例如，教師可以讓學(xué)生針對(duì)課程當(dāng)中關(guān)于食物的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，使其可以在此過程中對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤，達(dá)到理想的英語學(xué)習(xí)效果。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行教材的取舍和調(diào)整

教師在使用教材的過程中，要善于根據(jù)學(xué)生的需要，對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，建立學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，認(rèn)真研讀教材文本，在碎片化的知識(shí)點(diǎn)之間建立起聯(lián)系，通過開展文本的適當(dāng)補(bǔ)充與重構(gòu)，幫助學(xué)生拓展語言學(xué)習(xí)的深度與廣度，在補(bǔ)充語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的情感、思維、文化等層面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用。在教材使用過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)所需要的內(nèi)容對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

五、規(guī)劃與開展單元教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)英語教師想要有效落實(shí)單元教學(xué)的具體目標(biāo)，就要將英語課堂教學(xué)內(nèi)容作為主要的依據(jù)。教師在規(guī)劃與安排大單元教學(xué)活動(dòng)的過程中，要將實(shí)施大單元教學(xué)模式的目標(biāo)作為指引，將英語課堂教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以在具體實(shí)踐以及教師所創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)情境當(dāng)中獲得英語知識(shí)，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力、意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中獲得情感方面的共鳴。如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話模擬，可以是餐廳服務(wù)員與顧客之間的對(duì)話，也可以是朋友之間關(guān)于食物的對(duì)話，通過此種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)該充分講解英語知識(shí)要點(diǎn)，通過對(duì)單元的認(rèn)知和拆分去詳細(xì)講解其中的知識(shí)點(diǎn)，促使知識(shí)整合的同時(shí)，還能將知識(shí)點(diǎn)貫通在一起。這樣的教學(xué)方式可以合理地將單元整體教學(xué)和部分教學(xué)相互結(jié)合起來，與此同時(shí)，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的核心以及主體，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)英語。保證師生之間的良好關(guān)系，通過不斷地溝通和交流去提高教師的親和力，使得學(xué)生們更有信心學(xué)好英語，同時(shí)還能喜歡上英語這門學(xué)科，這樣才能達(dá)到小學(xué)英語單元整體教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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