論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

李奇峰

摘要：當(dāng)前，在新課改素質(zhì)教育的理念引導(dǎo)下，如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為教育工作者們普遍關(guān)注的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，邏輯思維的養(yǎng)成不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、吸收，同時(shí)也利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的激發(fā)，這兩種能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展也非常有益。所以，作為教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，要不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。邏輯思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重心，同時(shí)也是促進(jìn)教育事業(yè)和學(xué)生進(jìn)步的共同需要?；诖?，本篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生邏輯思維能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-062

引言

數(shù)學(xué)在整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中有著不可或缺的作用，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性也是非常的強(qiáng)大，沒(méi)有辦法忽視。為了在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有更多更大的優(yōu)勢(shì)，邏輯思考能力的培養(yǎng)必不可少。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維符合國(guó)家新課改的要求，符合綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是小學(xué)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，除了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，教師通過(guò)科學(xué)有效的方法，提高學(xué)生的邏輯能力是非常重要的，也是教育目標(biāo)的要求。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，用數(shù)量的關(guān)系來(lái)反映可觀(guān)世界之間的聯(lián)系，具有嚴(yán)密性。擁有邏輯思維能力能夠使學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以更快進(jìn)行課題的解答，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感到更加的輕松，同時(shí)也會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué)，更加樂(lè)于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)中就培養(yǎng)出了邏輯思考的能力，不管是對(duì)于今后的學(xué)習(xí)，還是升學(xué)，都有著相當(dāng)重要的作用，邏輯思維的實(shí)用性與應(yīng)用性強(qiáng)，培養(yǎng)的意義也顯而易見(jiàn)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

2.1改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)提供良好條件

數(shù)學(xué)是一門(mén)理性思維比較突出的科目，不像語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科性比較強(qiáng)的科目，可以通過(guò)講故事、閱讀等方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)教材中更多的只有抽象的公式、符號(hào)和定義，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到枯燥乏味。那么，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍的活躍對(duì)于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)都是很重要的。教師需要采用積極主動(dòng)的方式，將枯燥的知識(shí)以更加有效的方式傳授給每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力去更好地學(xué)習(xí)，所以良好的數(shù)學(xué)學(xué)

2.2提高學(xué)生條理思考問(wèn)題的能力

對(duì)于邏輯思維能力來(lái)說(shuō)，要求應(yīng)基于條理性和步驟性原則提高思維能力。在學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生條理思考問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。其中，有條理的思考能力，要求學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)具有高度的穩(wěn)定性，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式等。所以教師應(yīng)注重積極教學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。比如在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，既要對(duì)概念進(jìn)行講解，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)概念的具體含義予以高度理解。比如在教學(xué)乘法法則時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)小棒方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相同數(shù)的連加，如“2+2+2、4+4+4”，以此將乘法的概念引出來(lái)。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)小棒對(duì)5×6、4×5等進(jìn)行表示，通過(guò)數(shù)學(xué)概念的具體化，讓學(xué)生對(duì)乘法予以良好的認(rèn)知能力，對(duì)乘法的概念進(jìn)行高度掌握，從而使學(xué)生有條理思考問(wèn)題的能力有所提升。

2.3創(chuàng)新數(shù)學(xué)概念教學(xué)，發(fā)展整體邏輯思維

邏輯思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著非常廣泛的運(yùn)用，現(xiàn)如今已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)不同知識(shí)點(diǎn)以及解決多樣化學(xué)習(xí)難題的必備思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)當(dāng)中，邏輯思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用概念展開(kāi)分析、判斷、推理的思維活動(dòng)上。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)方法的基礎(chǔ)條件，只有學(xué)生掌握概念并把概念應(yīng)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠真正為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。不過(guò)由于小學(xué)生的年齡小，理解能力不足，無(wú)法對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行充分的理解和吸收，從而影響到邏輯思維整體性的提高。對(duì)此，教師要對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷概念形成和推導(dǎo)過(guò)程，借此提升學(xué)生邏輯思維整體性，打好邏輯思維的根基。

例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí)，為了使學(xué)生掌握本課的重要概念，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的長(zhǎng)方形概念進(jìn)行回顧，然后讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的方法學(xué)習(xí)。教師可激勵(lì)學(xué)生利用剪一剪與拼一拼的方法把長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，然后根據(jù)圖形間的關(guān)聯(lián)性，利用長(zhǎng)方形概念推導(dǎo)出平行四邊形概念。以此類(lèi)推，教師可以把推導(dǎo)梯形概念的機(jī)會(huì)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生按照教師給定的方法，憑借自身的邏輯思維完成教師布置的任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程對(duì)教師提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作不應(yīng)僅僅局限于將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)起一定的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)然，邏輯思維能力不只針對(duì)數(shù)學(xué)這一單一科目，對(duì)于各個(gè)科目的思考和學(xué)習(xí)都具有積極的作用，所以說(shuō)，小學(xué)階段教育工作者應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，更好地促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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