生活化背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

段曉莉

摘要：由于年齡與知識基礎(chǔ)的局限性，對于數(shù)學(xué)教材中的一些抽象知識點，小學(xué)生理解起來具有一定的難度。隨著新課程改革的逐漸展開，生活化的教學(xué)方法也在逐步推進，在此背景下，教師的課堂教學(xué)越來越具有趣味性，教材內(nèi)容也越來越向直觀性轉(zhuǎn)變，這無疑對幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科是大有益處的。基于此，本文章對生活化背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-051

引言

在新課改背景下，需要教師對自身的學(xué)科教育進行創(chuàng)新完善，而在這之中，生活化教學(xué)方式得到了極好的推廣及應(yīng)用，它的應(yīng)用能夠極好地提升教學(xué)質(zhì)量及效果，學(xué)生也能通過這一方式對知識的理解更為明了、透徹，使自身的學(xué)習(xí)能力得以提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對較為簡單，是初步將學(xué)生引入數(shù)學(xué)殿堂的臺階。在這個階段，教師主要教授學(xué)生包括數(shù)的基本認識、對圖形的理解、四則運算、簡單的長度計算以及單位的換算等，是為了給初中、高中、大學(xué)以及更高的學(xué)習(xí)階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)是什么樣的，該怎么理解幾加幾等于幾，什么是正方形、多邊形，這些抽象的數(shù)學(xué)概念與符號使學(xué)生產(chǎn)生畏懼，這是一種相當(dāng)普遍的心理現(xiàn)象。學(xué)以致用、格物致知，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就需要如此，把學(xué)到的東西運用到生活中，以生活中的經(jīng)驗與已學(xué)習(xí)到的知識為出發(fā)點，對新課改背景下的數(shù)學(xué)改革要求進行解讀，對數(shù)學(xué)進行認識，把抽象的知識變?yōu)樗熘囊磺校拍芨玫貙W(xué)習(xí)。在這個過程中，需要教師更好地引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)主動探索學(xué)習(xí)的激情，找到主動學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)好奇心，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提高高段的思維思考能力與表達認知能力，為今后階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）從生活經(jīng)驗出發(fā)挖掘數(shù)學(xué)資源

生活中富含著豐富的數(shù)學(xué)資源，很多生活現(xiàn)象的背后是環(huán)環(huán)緊扣的數(shù)學(xué)知識。比如一個簡單的購物，就蘊含了很多的知識點———加減法、乘除法、混合運算、估算、優(yōu)化方案。雖然這些數(shù)學(xué)知識理解起來有一定難度，比較抽象，但是從生活經(jīng)驗出發(fā)，將這些數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，就能夠讓這些數(shù)學(xué)內(nèi)容更貼近生活、更容易被理解。教學(xué)中，教師精心營造生活情境，搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活相呼應(yīng)的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用生動、有趣、直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的生活情境，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。比如，在學(xué)習(xí)長方體、正方體的時候，教師鼓勵學(xué)生帶一些牛奶盒、各式各樣的包裝盒等來到教室。課堂上，學(xué)生親眼看到、親手摸到這些長方體和正方體，用尺子量一量它們的長、寬、高，還可以拆開這些盒子，觀察這些長方體和正方體的構(gòu)造，再自己動手用紙板做一個長方體和正方體。這些生活中的經(jīng)驗和資源大大豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境

由于小學(xué)數(shù)學(xué)還有大量的數(shù)字及數(shù)學(xué)符號等抽象知識和概念，大部分小學(xué)生很難輕松地進行理解和掌握，這就成了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟須解決的難題。此時，生活化的教學(xué)策略應(yīng)運而生，它能幫助降低學(xué)生理解問題的難度，提高教師教學(xué)的效率。比如，在進行“分數(shù)的加減法”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合小學(xué)生的認知水平，合理地創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，幫助小學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。教師可以創(chuàng)造一個切西瓜的生活情境，即小明買了一個西瓜，邀請他的好朋友們一起吃。他把買的西瓜平均分成了八塊，小華吃了一塊，小芳也吃了一塊，小亮吃了兩塊，那么請問小華，小芳和小亮總共吃了多少西瓜？這個西瓜還剩下多少呢？通過這個例子，教師將枯燥無味的數(shù)學(xué)計算轉(zhuǎn)換成了趣味的生活情境，讓學(xué)生在熟知的生活場景中感受到數(shù)學(xué)知識并且進行解答，這就極大地提高了小學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的興趣，也能夠培養(yǎng)起他們解答數(shù)學(xué)問題的能力，讓小學(xué)生不再頭疼數(shù)學(xué)，從而愛上數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化教學(xué)模式

眾所周知，小學(xué)學(xué)科教育需要重點培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的學(xué)習(xí)能力，而不是被動地接受、間接地獲取相應(yīng)的知識內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要學(xué)習(xí)目標。由此可見，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，而直接獲取生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生自主能力發(fā)展的先決條件。鑒于高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要不斷增加新的知識養(yǎng)分以拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)視野。給予學(xué)生充足的生活實踐探究機會，讓學(xué)生在知識探究中內(nèi)化具體的知識內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)無疑會進一步增加知識的穩(wěn)固性。例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積”時，為了更好地推理公式，教師可以要求學(xué)生準備相應(yīng)的邊長為1cm的小正方體，讓學(xué)生在自己堆積的學(xué)習(xí)過程中逐步感知無論是長方體還是正方體的體積都與相應(yīng)圖形的長、寬和高有關(guān)聯(lián)。在逐步的推理和探究學(xué)習(xí)過程中，通過擺搭以及學(xué)習(xí)生活認知，學(xué)生很自然地得出長方體的體積公式為長×寬×高。這一學(xué)習(xí)過程學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)知識的有趣，而且在構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化教學(xué)模式基礎(chǔ)上，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)思維也得到了相應(yīng)發(fā)展。

結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活化教學(xué)方式更為貼合農(nóng)村學(xué)生的實際情況。農(nóng)村學(xué)生在生活這一方面有著較多的經(jīng)驗和經(jīng)歷，教師將學(xué)生的實際生活與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來對學(xué)生進行教學(xué)，能夠極好地促使學(xué)生理解、掌握抽象、理論化的數(shù)學(xué)知識，讓其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提升。

參考文獻

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