提高幼兒科學(xué)探究能力的方法研究

周萍

摘要：幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)于滿足幼兒的好奇心和求知欲，提升幼兒的科學(xué)探究能力具有非常重要的作用。幼兒階段是幼兒接觸科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和萌芽階段，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)效果有著非常直接的影響。因此，我們幼兒教師必須提高對(duì)幼兒科學(xué)探究能力的重視程度，立足實(shí)際、多措并舉，確保幼兒科學(xué)探究能力的有效提高。鑒于此，我們理論聯(lián)系實(shí)際，從多方面著手，就此問題展開分析，給出了情境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)、媒體應(yīng)用三個(gè)策略，希望能夠?yàn)橛變航處煾玫拈_展科學(xué)探究教育實(shí)踐活動(dòng)提供用有效的參考和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)探究能力;有效提高;實(shí)現(xiàn)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-032

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)教育的發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要作用，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的重要性，教育的不斷變革也促使科學(xué)教育由傳統(tǒng)的科學(xué)教育逐步轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代的科學(xué)教育，相應(yīng)的，對(duì)幼兒開展科學(xué)教育是社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是幼兒全面發(fā)展的需要，也是學(xué)前教育重要的組成部分，很多教師意識(shí)到了這一點(diǎn)，也在努力實(shí)踐，給出了一些建議和策略，但整體實(shí)施效果有待進(jìn)一步優(yōu)化，為此，我們?cè)谘凶x了相關(guān)研究的基礎(chǔ)上又對(duì)其做了更進(jìn)一步的分析和探討。

一、多彩情境中提高幼兒的科學(xué)探究能力

情境教學(xué)法是一種利用多樣化的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，讓幼兒在感官聯(lián)動(dòng)中更好的去感受所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí)的神奇和魅力，達(dá)到內(nèi)化吸收、深入理解的一個(gè)教學(xué)過程和方法。為此，我們?cè)趯?shí)際展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以根據(jù)所教科學(xué)知識(shí)的不同，以及預(yù)期達(dá)到效果的不同，結(jié)合幼兒的不同科學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，為他們盡可能創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，如故事情境、生活情境、游戲情境……有效吸引幼兒的注意力，讓幼兒有眼前一亮的感覺，進(jìn)而推動(dòng)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果的獲得。

例如，為了讓幼兒對(duì)重力、速度、摩擦力等科學(xué)概念有初步的了解，我就為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“瓶子賽跑”的故事情境，即為幼兒帶來了兩個(gè)大小、顏色、材料等都完全一樣的兩個(gè)瓶子，一個(gè)瓶子里裝滿了水，另一個(gè)瓶子里裝滿了沙子，分別命名為“暢暢”和“點(diǎn)點(diǎn)”，之后“暢暢”和“點(diǎn)點(diǎn)”來到賽道上（幼兒園內(nèi)的滑梯），讓幼兒猜想，如果讓他們從同一個(gè)高度同時(shí)滾下來，誰會(huì)最先達(dá)到終點(diǎn)？為什么？根據(jù)比賽結(jié)果和幼兒的猜想，我展開重力、速度等簡單科學(xué)知識(shí)的講解，讓幼兒有了深刻的理解。

二、區(qū)角活動(dòng)中提高幼兒的科學(xué)探究能力

區(qū)角活動(dòng)是幼兒教學(xué)中比較常見的一種活動(dòng)形式，即在特定的區(qū)角中為幼兒提供與所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一些資料和素材，讓幼兒在區(qū)角中自己去操作、去實(shí)踐、去探究、從而去獲取知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的過程中，我們當(dāng)然也可以借鑒這一教學(xué)方式，在區(qū)角中為幼兒提供科學(xué)探究所需要的資料和素材，帶領(lǐng)他們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)操作，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)探究的主動(dòng)性和熱情，通過一個(gè)比較輕松、自主的過程，獲得印象深刻的優(yōu)質(zhì)探究效果，使得幼兒的科學(xué)探究能力在不知不覺中得到有效的提高。

例如，在帶領(lǐng)幼兒開展“土豆發(fā)電”這一科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)趨^(qū)角中給幼兒準(zhǔn)備了土豆、螺絲、銅片、鋅片、電線、大小不一的燈泡等材料，讓幼兒用自己的方式不斷的實(shí)驗(yàn)，并讓幼兒邊實(shí)驗(yàn)、邊記錄、邊思考，分析總結(jié)成功和失敗的原因，這樣一個(gè)簡單的區(qū)角活動(dòng)，既能提高了幼兒的科學(xué)探究能力，又能讓他們掌握土豆發(fā)電的科學(xué)道理。

三、媒體應(yīng)用中提高幼兒的科學(xué)探究能力

由于幼兒園資源、條件的限制，以及一些科學(xué)知識(shí)的抽象性，使得一些科學(xué)知識(shí)不能用實(shí)際的物體真實(shí)的為幼兒呈現(xiàn)出來，此時(shí)，為了讓幼兒對(duì)其有更好的理解，達(dá)到印象深刻的學(xué)習(xí)效果，我們就可以借助媒體技術(shù)和資源，通過相關(guān)視頻、動(dòng)畫的播放，圖片的展示等，讓幼兒對(duì)一些抽象的、看不見、摸不著的科學(xué)知識(shí)有更生動(dòng)、具體的掌握，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)龠M(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，自然能夠達(dá)到事半功倍的效果，幼兒的科學(xué)探究能力也會(huì)在不知不覺中得到有效的提高。

例如，為了讓幼兒們明白為什么肚子餓了會(huì)發(fā)出咕咕叫的聲音，我就利用多媒體給幼兒們播放了一段相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓幼兒們知道肚子餓了會(huì)咕嚕咕嚕地叫，是因?yàn)橹俺赃M(jìn)的食物快消化完，胃里雖然空空的，但胃中的胃液仍會(huì)繼續(xù)分泌。這時(shí)候胃的收縮便會(huì)逐漸擴(kuò)大，內(nèi)里的液體和氣體便會(huì)翻攪起來，造成咕嚕咕嚕的聲音。這樣一個(gè)形象的動(dòng)畫視頻，讓幼兒很生動(dòng)的理解了肚子餓了會(huì)發(fā)出咕咕叫聲音的道理，感受到了身體的奇妙，科學(xué)知識(shí)的神奇，不知不覺中其科學(xué)探究和認(rèn)知能力都得到了不同程度的提高。

總的來說，科學(xué)探究能力是幼兒時(shí)期教育的重要目標(biāo)之一，這一能力影響幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。為此，我們幼兒教師必須加強(qiáng)對(duì)這一能力培養(yǎng)的重視程度，立足實(shí)際，想方設(shè)法探究有效的策略和方法來確?？茖W(xué)探究活動(dòng)的有效展開。當(dāng)然，幼兒科學(xué)探究能力的提高并不能急于求成，也不可能達(dá)到一蹴而就的效果，需要不斷的實(shí)踐、探索、研究和總結(jié)。本文所做的分析不夠完善，日后會(huì)繼續(xù)為之努力。

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