小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)探究

羊佳芹

摘要：小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)發(fā)揮著承上啟下的作用，小學(xué)中段閱讀是指小學(xué)三到四年級(jí)這一階段的學(xué)生對(duì)良好的閱讀有先入為主的理解和認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)不多，在小學(xué)中學(xué)閱讀教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的閱讀能力，要求語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，適當(dāng)拓展課外閱讀，為以后的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中段教學(xué);閱讀教學(xué);策略;探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-028

引言

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)逐漸脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但仍存在閱讀教學(xué)問(wèn)題，尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下的問(wèn)題。小學(xué)是學(xué)生思維和認(rèn)知發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體現(xiàn)了作為承前啟后紐帶的重要性。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)考慮到學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為和新課改后小學(xué)語(yǔ)文閱讀教血的創(chuàng)新需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，認(rèn)識(shí)到教師分析不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)有助于通過(guò)明確目標(biāo)，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生心理感受，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)思考，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀的教學(xué)目標(biāo)

中段閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起著承前啟后的重要作用，影響著學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的發(fā)展?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材三者對(duì)話的過(guò)程，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文教材規(guī)劃和引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)提出了更高的要求，明確的教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本條件，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的作用。此外，根據(jù)新課程改革，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生新知識(shí)和閱讀技能的創(chuàng)造和發(fā)展，教師應(yīng)明確小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教育的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的閱讀能力得到充分發(fā)揮和改進(jìn)，同時(shí)教師可以全面提高教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文中級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，兼顧小學(xué)生的普遍特點(diǎn)，概括基本的讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣并引導(dǎo)小學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量，建立新的閱讀策略并引導(dǎo)學(xué)社在自己的閱讀中養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣等。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文中級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教師需要改進(jìn)閱讀教學(xué)策略，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀積極性和整體閱讀水平。

2小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)的具體有效策略

2.1創(chuàng)造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的閱讀興趣息息相關(guān)，只有在對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣后，學(xué)生才能專(zhuān)注于認(rèn)真聽(tīng)，提高語(yǔ)文閱讀的效率。與低段閱讀教學(xué)相比，小學(xué)的中段閱讀教學(xué)會(huì)更加有效，教師課堂教學(xué)會(huì)更加靈活。比如在閱讀教學(xué)中，可以在學(xué)生中創(chuàng)造閱讀情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)及閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，增加學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境的目的不僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，而且要使其與閱讀內(nèi)容密切相關(guān)，只有這樣，才能有效地提高閱讀教育的質(zhì)量。如在學(xué)習(xí) 《秋天的雨》 這篇課文可以提高閱讀教學(xué)的有效性，教師可以創(chuàng)建相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生更容易地理解文章的思想和感受。結(jié)合閱讀教學(xué)情況，上課前老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好各種秋雨的圖片，在課堂上展示給學(xué)生們看，讓學(xué)生去想象和在腦海中畫(huà)一幅畫(huà)，成功創(chuàng)造課堂閱讀教學(xué)情境。學(xué)生們進(jìn)行想象討論后，充分調(diào)動(dòng)了興趣，懷著求知的心閱讀課文，很快就在描寫(xiě)秋雨的課文中找到了“秋天的雨，吹起來(lái)金色的小喇叭”“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”等關(guān)鍵句，提升閱讀理解教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更輕松地理解課文的結(jié)構(gòu)和思想。

2.2創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

高水平的課堂教學(xué)源于高度的課堂操作控制，教學(xué)方法和手段的優(yōu)化對(duì)創(chuàng)建高效課堂具有積極影響。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分了解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生中段閱讀的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兼顧小學(xué)語(yǔ)文中級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)任務(wù)和目標(biāo)以及生活語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。優(yōu)化閱讀教育內(nèi)容設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造有利于課堂閱讀教育的具體情境，使閱讀教育成為師生互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)變革化教育氛圍，組織實(shí)踐性教育和感染活動(dòng)。教育和感染活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與閱讀教育的興趣，為學(xué)生提供更多參與教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的閱讀意識(shí)和體驗(yàn)得到提升。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀教育的本質(zhì)是不同學(xué)科之間互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教師創(chuàng)新中學(xué)閱讀教育閱讀教學(xué)方法，將理論分析與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，適時(shí)組織開(kāi)展生成性對(duì)話活動(dòng)等閱讀實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的相互交流，必須規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)綜合解讀課文和閱讀教學(xué)中包含的課文，合理設(shè)置話題，安排對(duì)話活動(dòng)的形式和時(shí)間，在活動(dòng)中欣賞學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)閱讀教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3選擇有創(chuàng)作空間的閱讀內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性，有助于順利實(shí)現(xiàn)中小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文中段課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的基本理解和學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文閱讀教育新課標(biāo)要求，選擇多式閱讀教學(xué)。通過(guò)閱讀教育理念引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，結(jié)合對(duì)現(xiàn)實(shí)世界閱讀教育中使用的具體的、相關(guān)的文本和文章的深入研究，閱讀內(nèi)容的正確處理和設(shè)計(jì)以及閱讀和寫(xiě)作的積累。了解人物心理變化的描寫(xiě)，體驗(yàn)人物形象和性格特點(diǎn)，在教科書(shū)中積累描寫(xiě)人物心理變化的成語(yǔ)和詞語(yǔ)，教小學(xué)生讀懂人物的情緒變化，改善習(xí)慣，提高閱讀理解能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)中段閱讀教學(xué)介于小學(xué)低年級(jí)的地段閱讀和高年級(jí)的高端閱讀之間，小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)具有重要的過(guò)渡性。結(jié)合小學(xué)生的普遍性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教育的創(chuàng)新需求，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇營(yíng)造空間并營(yíng)造良好教學(xué)情境的閱讀教學(xué)內(nèi)容，組織閱讀對(duì)話活動(dòng)，促進(jìn)閱讀理解和語(yǔ)言技能的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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