以信息技術提升小學科學實驗教學有效性

王景齋

摘要：科學素質(zhì)是小學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，有利于學生以科學的眼光看待社會和自然界，運用科學知識解決問題。想要培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，必須通過開展科學實驗教學幫助學生掌握學習科學的方法，深入理解科學知識。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在科學實驗教學中應用信息技術，能夠提高教學質(zhì)量?；诖?，本文對以信息技術提升小學科學實驗教學有效性進行研究，以供參考。

關鍵詞：信息技術;小學科學實驗;教學有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-001

引言

小學科學課程標準明確提出教學要堅持以學生為本的原則，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，促使學生主動參與到實踐中。實驗作為小學階段最重要的實踐活動，學生可以通過實驗及時發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過自身努力與探索及時解決問題，不僅能提高學生學習水平，還能形成正確的科學觀。信息時代，教師要發(fā)揮出信息技術在實驗教學中的作用，創(chuàng)設出趣味性的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學效率。

一、應用多媒體技術來切實地提高小學生學習科學的興趣

我們常說，興趣是孩子最好的老師。尤其是對于天真、活潑、好奇心較強的小學生而言，他們對科學的學習實際上充滿了極大的好奇心，他們對未知的科學產(chǎn)生的興趣是提高目前科學教學水平的一個重要因素?？茖W實際上是一門概念性非常強的課程，那么自然而然地就會使小學生在實際的學習過程中感到非?？菰锱c無聊。教師通過在進行小學科學的實際教學過程中應用多媒體信息技術，可以將枯燥的科學教學內(nèi)容變得更加形象化、具體化與生動化，進而激發(fā)出小學生對科學學習的興趣與熱情。比如，在教學教科版一年級上冊“觀察一棵植物”這一單元時，教師就可以充分利用多媒體信息技術來為小學生展示一些植物，引導和鼓勵學生借助多種感官來對植物的外部形態(tài)特征進行觀察，如根、莖、葉，并讓學生嘗試用自己的語言來對其進行描述，以此來加深學生對植物結構和特征的掌握。之后，教師還可以利用多媒體信息技術來展示植物的生長過程。小學生已經(jīng)觀看過相關視頻，因此就會對植物與人們?nèi)粘Ｉ畹年P系有了一定的認識，在之后的教學過程中就會保持較為集中的注意力與思維的活躍度，這都非常有利于小學科學教學的發(fā)展。

二、巧用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設輕松游戲情境

在小學科學課堂教學中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術，結合具體教學的內(nèi)容和學生的身心特點，使科學教學游戲化，讓課堂呈現(xiàn)出人機交互、生生交互的局面。如此一來，不僅可以切實提高學生的學習參與度，還可以深化學生的科學學習體驗，讓學生更加喜歡科學這門課程。例如：在教學“生物與環(huán)境”中的“變色龍”這部分知識內(nèi)容的時候，由于小學生難以長時間集中自身的注意力，對此教師出示了一組隱藏了變色龍的圖片，讓學生細心觀察，并且進行搶答。為了進一步調(diào)動學生的積極性，教師結合學生的實際情況，將學生合理劃分為若干個學習小組，讓學生以小組為單位參與搶答游戲?？梢园l(fā)現(xiàn)的是，各個小組都十分認真、專注，目不轉睛地看著大屏幕，尋找隱藏的“變色龍”。經(jīng)過仔細觀察，其中一個小組脫穎而出，找出了善于偽裝、保護自己的高手——“變色龍”。通過這樣的方式學生們在課堂上更加專心了，教學也取得了事半功倍的效果。

三、動態(tài)演示突破實驗教學難題

為了能順利解決部分科學實驗消耗大量時間、具有較高風險的問題，教師能運用信息技術所具備的圖文聲影等優(yōu)勢呈現(xiàn)出實驗過程，讓學生觀看視頻，從而可以擺脫課堂實驗的時間限制，解決了由于觀看視角不一獲得的實驗效果不同的問題，更好地幫助學生掌握實驗細節(jié)，深化實驗體驗。比如，教師在講解“種子發(fā)芽”的知識點時，為了確保能順利展開課堂實驗，教師與學生都需要長時間準備實驗，與此同時，受到多個不確定因素的影響，很難提高實驗成功率與學生的觀察力。而運用信息技術教學手段，教師能運用動態(tài)演示功能將種子發(fā)芽的全過程展示出來，讓學生能更近距離對種子發(fā)芽的時間、過程以及現(xiàn)象進行觀察，經(jīng)過不同植物種子發(fā)芽情況的比較，找出種子發(fā)芽所需的條件，深化學生對有關知識的理解和掌握。與此同時，教師還能帶著學生在課堂教學中自主對植物種子發(fā)芽的具體情況進行觀看、記錄，以小組形式在課堂教學中運用信息技術進行展示，更好地提高學生的探究能力。

四、錄制演示實驗作為微視頻資源

在小學階段，科學學科每周所設置的時間并不多，但是需要讓學生掌握的知識和培養(yǎng)的素養(yǎng)卻非常豐富，尤其是教師需要將實驗教學作為整個科學課堂的重要板塊，這必然會給實驗的演示和探究帶來了諸多的不便。同時在課堂中，教師的演示實驗也未必能夠保證規(guī)范、精準，甚至會在課堂上出現(xiàn)一些意外，影響學生的思考和探究。而為了保證在45分鐘的有限時間內(nèi)達到較好的教學效果，教師則可以借助微視頻資源的優(yōu)勢，將演示實驗放置到微視頻資源中，通過課前提前錄制的方式，保證課堂實驗教學的科學性及效率。

結束語

因此，在小學科學教學過程中，根據(jù)學生特點及課程特點引入現(xiàn)代信息技術，可以有效地減少原始教學方法存在的問題，幫助學生更加直觀系統(tǒng)地獲取科學知識。教師要根據(jù)實際情況設計不同的教學模式，以學生的認知能力、思維能力為基礎，以學生思維發(fā)展的特點為依據(jù)，將直觀與抽象相結合，創(chuàng)新教學模式，提高學生學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。

參考文獻

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