繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中的運(yùn)用

肖玉玲

摘要：寫話教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要的組成部分，在提高寫話能力的教學(xué)過(guò)程中，合理的利用繪本閱讀的方式，來(lái)提高閱讀量，對(duì)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，以及口語(yǔ)交際能力有很大的益處。

關(guān)鍵字：繪本閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;寫話教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-258

寫話指的是用豐富的語(yǔ)言文字，或者簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和溝通交流，并且可以把語(yǔ)言描述完美的轉(zhuǎn)化成文字的一種能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，著重重視學(xué)生的寫話教學(xué)，對(duì)于以后學(xué)生的寫作訓(xùn)練有很大的幫助，而運(yùn)用繪本閱讀的方式，合理的進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

繪本閱讀主要指的是一類有大量圖畫和少量文字的書籍，這類書籍的主要特點(diǎn)就是畫面豐富，美觀，而且占據(jù)了大部分書本的空間，只有少部分文字或者拼音內(nèi)容穿插在圖畫中，聯(lián)系起書本，也有的繪本，干脆就只有圖畫，沒有文字。這類書籍在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有很大的優(yōu)勢(shì)。

11繪本閱讀符合學(xué)生的思維特點(diǎn)

小學(xué)生由于年齡比較小，且想象力豐富，思維活躍且兼具跳躍性，擁有大量留白和圖畫的繪本，就比較符合孩子的思維特點(diǎn)了，更能激發(fā)孩子們閱讀的興趣，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，可能教師和家長(zhǎng)為了通過(guò)閱讀量提高學(xué)生的寫話能力，以及識(shí)字量，會(huì)選擇很多的名著，或者字?jǐn)?shù)比較多的書本給學(xué)生讀，這種想法很正常，可是如果過(guò)早的給孩子們接觸文字過(guò)多的文章和書籍只能是讓孩子失去對(duì)閱讀的興趣，而且過(guò)長(zhǎng)的書籍也不適合小學(xué)生閱讀，只會(huì)逐漸拉遠(yuǎn)書本和孩子漸漸的距離。在小學(xué)階段，孩子的思維還處在形象性階段，而繪本主要以圖畫為主，留給了學(xué)生更多的想象空間，而且形象的圖畫，夸張的表達(dá)手法，以及顏色的刺激，可以激發(fā)起孩子們的閱讀興趣，更容易讓學(xué)生吸收和利用繪本中所學(xué)到的知識(shí)，并且轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，積累了素材，也為寫話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

12繪本畫面精美，給孩子帶來(lái)美的熏陶，為寫話培養(yǎng)美感

一些國(guó)際獲獎(jiǎng)作品，包括一些優(yōu)秀的繪本，他們的圖畫部分大多數(shù)都是由知名的插畫大師繪畫的，在繪畫手法和顏色搭配上也都是極具美感的。而且在繪本的頁(yè)面的設(shè)計(jì)中，有的融入了剪紙，油畫，水墨畫，和機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)等多種表現(xiàn)形式，其中一些不同質(zhì)感的觸摸書也是非常有意思，都給孩子們帶來(lái)了不一樣的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，不但可以感受到美妙的圖畫，還能提高自己的審美能力，而且這些畫面，也都會(huì)在孩子的心里留下深刻的印象，為以后的寫作培養(yǎng)美感和藝術(shù)感。

13繪本可以有效的激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力

所有的孩子都喜歡繪畫，也喜歡看圖，這非常符合孩子的生理發(fā)育特征，繪本閱讀，正符合在一點(diǎn)，孩子從小就具有很強(qiáng)的想象能力，想象能力通過(guò)一定的訓(xùn)練，引導(dǎo)可以變得越來(lái)越豐富，繪本閱讀可以很好的鍛煉孩子的想象力，繪本故事不分國(guó)界線，不分種族，通過(guò)文字和畫面，可以讓孩子們接觸不同的世界，讓孩子的創(chuàng)造力變得無(wú)限大。而且繪本中少量的文字，更是給孩子們留出了發(fā)揮空間，讓孩子們可以看圖說(shuō)話，訓(xùn)練語(yǔ)言能力。、

二、運(yùn)用繪本閱讀提高學(xué)生寫話能力的方法

21選擇優(yōu)質(zhì)繪本，提高閱讀量，嘗試看圖寫話，為寫話積累素材

現(xiàn)在市面上流通的繪本魚目混雜，什么都有，有一部分繪本不具有教育意義，而且會(huì)給孩子帶來(lái)不好的影響，因此在選擇繪本的時(shí)候，盡量選擇一些國(guó)際獲獎(jiǎng)作品，或者優(yōu)秀的作家的作品，堅(jiān)持每天閱讀，也可以反復(fù)的閱讀同一本繪本，在每次閱讀的時(shí)候都要做到精讀，仔細(xì)的觀察每副圖畫的內(nèi)容，可以發(fā)揮想象，也可以把自己想到的東西寫下來(lái)，或者和同學(xué)進(jìn)行交流溝通，也可以根據(jù)年級(jí)或者課本內(nèi)容選擇適合的繪本書，為寫話積累素材。

例如在小學(xué)一年級(jí)（部編版）語(yǔ)文上冊(cè)課本《小兔子乖乖》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們推薦一下相關(guān)繪本《小紅帽和大灰狼》，以及《三只小豬》等，這些繪本很好的拓展了課本的內(nèi)容，增加了學(xué)生的閱讀面，給學(xué)生提供了更多的思路。

22利用繪本閱讀，進(jìn)行對(duì)話交流，提高溝通能力

提高學(xué)生寫話能力的一個(gè)重點(diǎn)就是要讓孩子的思維得到解放，腦子里有素材，才能寫出好的文字，教師可以利用繪本中的圖畫，激發(fā)孩子的想象力，要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用繪畫，在上課時(shí)，結(jié)合繪本閱讀，讓孩子們進(jìn)行看圖說(shuō)話，根據(jù)看到的圖畫，編寫一個(gè)小故事。

例如在部編版小學(xué)二年級(jí)課本中《小蝌蚪找媽媽》這一節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容，扮演不同的角色，進(jìn)行對(duì)話交流，提高口語(yǔ)交際能力，也可以讓孩子們自由發(fā)揮，排練一個(gè)小小的故事，提高其想象力和溝通交流能力;在課堂學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識(shí)以后，可以讓學(xué)生們回憶一下，自己讀過(guò)哪個(gè)繪本和課本內(nèi)容相似，并讓學(xué)生們口述出來(lái)，比如《植物媽媽有辦法》這篇文章，繪本《蒲公英的旅行》就非常的相似。通過(guò)回憶和口述，加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，從側(cè)面提高寫話能力。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生的寫話能力的培養(yǎng)，不能心急，要從簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)，剛開始可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的造句，也可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的組詞，下次再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的拓展，要讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持讀繪本的好習(xí)慣，每天晚上睡前讀本繪本，增加閱讀量，提高閱讀質(zhì)量。通過(guò)繪本的閱讀提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，為寫話逐步的積累有效的寫作素材，逐步提高寫話能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周曉麗巧用繪本閱讀 做好寫話教學(xué)[J]基礎(chǔ)教育論壇，2021（16）：43-44

[2]葉海靜淺談繪本閱讀在寫話教學(xué)中的應(yīng)用[J]文科愛好者（教育教學(xué)），2021（01）：249-250