如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

劉紅建

摘要：隨著義務(wù)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨著嶄新的發(fā)展局面，如何通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法與策略，全面有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的焦點(diǎn)課題之一?；诖?，本文首先介紹了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)等多個(gè)角度與方面，探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與路徑，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)方法;良好習(xí)慣;養(yǎng)成路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-242

引言：

當(dāng)今社會(huì)，義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的時(shí)期，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)愈發(fā)重要。小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有趣味性，更需在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生充分體驗(yàn)到主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升最終教學(xué)效果。本文就此展開(kāi)了探討。

1小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

小學(xué)科學(xué)是現(xiàn)代義務(wù)教育課程體系的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)，形成良好科學(xué)思維等具有重要作用。在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求不斷提高的背景下，有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣彰顯出獨(dú)特價(jià)值。近年來(lái)，教育主管部門高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的有序養(yǎng)成，在小學(xué)教育教學(xué)體系規(guī)劃、推進(jìn)課堂教學(xué)理念變革等方面制定并實(shí)施了一系列重要政策，為新時(shí)期引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)探究意識(shí)等提供了基本遵循[1]。通過(guò)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于充分利用學(xué)生懵懂階段優(yōu)勢(shì)，改變以往被動(dòng)接受科學(xué)知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式，充分感知到科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的濃厚趣味，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

2小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與路徑

21激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)

激發(fā)探究意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)要求，可充分提高學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展科學(xué)探究的積極性與主動(dòng)性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)需求，靈活運(yùn)用科學(xué)教學(xué)教具，通過(guò)分組探究，有序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究。研究表明，基于主動(dòng)探究意識(shí)基礎(chǔ)之上的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣更具生命力。比如，在蘇教版三年級(jí)《我們周圍的土壤》一課教學(xué)中，為了能夠使小學(xué)生主動(dòng)了解土壤、探索土壤，教師可在課前準(zhǔn)備放大鏡、小鏟子、觀測(cè)紙、記錄表等教具，在課中發(fā)放給學(xué)生們，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，將土壤樣本鏟到觀測(cè)紙上，利用放大鏡觀察其外在特征及狀態(tài)，并做出相應(yīng)記錄。同時(shí)，通過(guò)有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)自主觀察與探究，獲取問(wèn)題答案[2]。

22引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)留心觀察

觀察是一個(gè)人從外界環(huán)境獲取信息的重要渠道，同樣是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵步驟。觀察能力是可以被培養(yǎng)的，在具備一定觀察能力基礎(chǔ)上，小學(xué)生可形成對(duì)科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)感知，對(duì)不同類型的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)。比如，在蘇教版三年級(jí)《動(dòng)物·植物·人》一文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，展示動(dòng)物或植物的相關(guān)標(biāo)本或模型圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察不同類型動(dòng)植物在外在特征、生活習(xí)性等方面的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使其更加清晰全面把握不同生命物體特征，并循序擴(kuò)展教學(xué)范圍，促使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成主動(dòng)觀察的良好習(xí)慣。

23有效運(yùn)用科學(xué)教學(xué)中的生活化元素

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系極為緊密，這為有效運(yùn)用生活化元素奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)運(yùn)用生活化元素，可拉近小學(xué)生與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生形成感官優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去觀察、解釋、描述各類生活現(xiàn)象，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。比如，在蘇教版一年級(jí)《石頭》一課教學(xué)中，教師可讓學(xué)生提前采集各式各樣的石頭樣本，搜集與石頭有關(guān)的知識(shí)，并在課堂教學(xué)中以“石頭在生活中的妙用”為主題，讓學(xué)生彼此分享搜集到的不同知識(shí)。在條件允許的情況下，教師也可利用顏料、畫(huà)棒等，與學(xué)生一起將采集到的石頭制作成為一座房子、一座橋梁等，并讓學(xué)生指出其與木房子、木橋梁相比，石頭房子或橋梁具備哪些優(yōu)勢(shì)等。

24注重后期匯總反饋

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生無(wú)法總是獲得與預(yù)期結(jié)論相符的結(jié)果，這就需要教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教，采用匯總反饋的方式讓學(xué)生知曉自身的短板與不足，并通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)的方式探究正確知識(shí)，而非一味糾正或批評(píng)。在蘇教版五年級(jí)《怎樣移動(dòng)重物》一課中，部分學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)器材安裝操作不甚熟練，難免會(huì)出現(xiàn)鉤碼安裝錯(cuò)誤等問(wèn)題，進(jìn)而得出錯(cuò)誤結(jié)論。此時(shí)，教師則應(yīng)及時(shí)進(jìn)行匯總反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材安裝操作過(guò)程進(jìn)行回顧，查找可能存在的錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，再次或多次完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終獲得正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論[4]。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生獲取更為理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該從小學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體化差異，充分靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程的趣味性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲取中去。

參考文獻(xiàn)

[1]田瑩，龍志軍基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“新的生命”單元為例[J]基礎(chǔ)教育論壇（教師版），2016，000（006）：73-75

[2]陸留珍，黃雪君小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)策略研究[J]南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（12）：113-115

[3]陳浩小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略和方法[J]文化創(chuàng)新比較研究，2017，（96）：32