“非典型”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與思考

何曉鋒

后進(jìn)生，過(guò)去我們把他們叫做“差生”，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。這類型學(xué)生往往都是班級(jí)的焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)跟不上步伐，品德比較惡劣，有的是出于好奇、有的是出于一時(shí)糊涂做出不正當(dāng)舉動(dòng)，也有的是由于自控能力差造成不良的影響。

然而有一種學(xué)生，我們老師不能單純地把他（她）定位是什么學(xué)生。因?yàn)樵谒ㄋ┥砩?，有讓人歡欣的成績(jī)，道德品德也不壞，甚至也會(huì)對(duì)班級(jí)有所貢獻(xiàn)或者樹立了良好的榜樣;但他（她）也有讓人頭疼一面，比如他（她）自私的性格、不合群的想法、脾氣的暴躁、不按規(guī)則辦事......這樣的學(xué)生，把他（她）歸結(jié)后進(jìn)生，對(duì)其來(lái)說(shuō)是不公平的，對(duì)教師的轉(zhuǎn)化工作也是不精準(zhǔn)的。我把這類學(xué)生歸結(jié)為“非典型”后進(jìn)生。

那年我做班主任，就遇到了這樣一個(gè)“非典型”的學(xué)生，她叫劉*，是個(gè)女生。乍接觸，覺(jué)得她很文靜很乖巧，勤奮、專著、投入，是她的學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)。而且性格好象也不錯(cuò)，總帶著微笑，不會(huì)特別“鬧”那種，讓老師和同學(xué)都感覺(jué)她溫順好學(xué)的一面。而更讓人佩服的事，全班有52人，女生僅13人 ，她的成績(jī)卻讓學(xué)習(xí)理科的男生汗顏，三科主科排名在全年級(jí)第一，五科總分排名全年級(jí)第七。

就是這樣成績(jī)第一的學(xué)生反讓我大感頭疼！本班有如此成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，作為班主任自然高興，按理也該大肆渲染把她當(dāng)作榜樣來(lái)引領(lǐng)和鼓舞人心。我卻沒(méi)有把她當(dāng)成一個(gè)榜樣的力量來(lái)宣傳學(xué)習(xí)，為什么呢？恰恰是她學(xué)習(xí)上的突出，讓每一個(gè)老師都有先入為主的想法，以為學(xué)習(xí)好是其他行為好帶動(dòng)的最終結(jié)果，因此不需要操心（重學(xué)習(xí)輕品行，或者學(xué)習(xí)好品行不用管，這樣的想法很不客觀，往往也是很容易被老師所忽視的方面。）所以對(duì)她第一次遲到，我這個(gè)做班主任的沒(méi)有任何的批評(píng)和談話的教育;第二次遲到后，也沒(méi)有過(guò)多的批評(píng)，只是交代幾句;直到第三次遲到，我才意識(shí)到她經(jīng)常遲到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性……

在閑聊過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)劉*是一個(gè)自尊心、個(gè)性很強(qiáng)的女孩子，比較獨(dú)立，比較固執(zhí)，不輕易接受別人意見(jiàn)。由于是初步的談話，我沒(méi)有過(guò)多的放大她的錯(cuò)誤，也畢竟她成績(jī)第一，多少考慮到她的感受。可是，沒(méi)過(guò)多久，她又出現(xiàn)了第四次遲到，我有點(diǎn)不悅了。當(dāng)天放完學(xué)后，我叫她來(lái)辦公室，她顯得極不情愿，磨磨蹭蹭的。做老師的都認(rèn)為，學(xué)生犯了錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵是知錯(cuò)能改?？伤齾s是一種不耐煩的態(tài)度，顯得很不虛心，于是我很嚴(yán)厲的批評(píng)了幾句，她毫無(wú)表情的低頭看著地面。中間有位老師找我有點(diǎn)事情，我回應(yīng)了一會(huì)，她跺了跺腳，嘀咕說(shuō)：“你們真折騰！”這句話雖輕，還是給我聽(tīng)到了，我沉穩(wěn)住氣，心想她已經(jīng)有了抵觸情緒，再談下去會(huì)造成更大矛盾和沖突，于是先讓她離去。

一星期后，英語(yǔ)老師和我反映了遇到了這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。在一次英語(yǔ)課，老師走到她座位輕聲提醒她成績(jī)退步了，并和顏悅色地說(shuō)“好好總結(jié)和反省”。她立即很敵對(duì)的瞪著老師說(shuō)，“為什么要反省，我為什么要反??？”態(tài)度很不謙和，也很不屑。英語(yǔ)老師說(shuō)，這學(xué)生可能一直自認(rèn)為很“牛逼”，好象不允許別人批評(píng)似的。

又過(guò)了一段時(shí)間，要進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)賽報(bào)名考試，劉*家長(zhǎng)打電話來(lái)說(shuō)，她向家長(zhǎng)索取報(bào)名費(fèi)，是否真要交費(fèi)呢？英語(yǔ)老師當(dāng)即否認(rèn)。這個(gè)學(xué)生看來(lái)還不誠(chéng)實(shí)，竟然以報(bào)考名義向家長(zhǎng)要錢。

針對(duì)這學(xué)生以上種種問(wèn)題，我想用對(duì)過(guò)去對(duì)待“典型”后進(jìn)生的思維和辦法來(lái)轉(zhuǎn)化是行不通的。分析她的性格脾氣、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等因素，我想用“非典型”的辦法幫助她克服成長(zhǎng)中的不適和煩惱。

首先消除她對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒。日常生活中，我和任課老師通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近與她的距離，滋潤(rùn)她的心田。學(xué)習(xí)上給予熱情的指導(dǎo)、生活上給予真誠(chéng)的幫助、有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)、犯了錯(cuò)誤耐心教育，使她時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心。

其次，從她的缺點(diǎn)和犯錯(cuò)誤的原因著手。自和她“親密接觸”后，我就深入了解她各方面情況，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？做到心中有數(shù)，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。

第三，對(duì)她因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。她的缺點(diǎn)固然有，而且因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng)、性格倔強(qiáng)的問(wèn)題，不輕易接受別人的意見(jiàn)和批評(píng)。她的優(yōu)勢(shì)是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。堅(jiān)持一分為二，注意發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)和微小進(jìn)步，給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，必要時(shí)創(chuàng)造條件讓她施展長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處。

最后，對(duì)她做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。”她雖成績(jī)優(yōu)異，但自身的不良行為和性格的缺陷會(huì)影響到她日后的成長(zhǎng)。不消除她身上不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，會(huì)形成惡習(xí);但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害她的自尊心，做出事以愿違的事。所以要嚴(yán)愛(ài)并舉，具體問(wèn)題具體分析。

在教育教學(xué)工作中，為人師者都會(huì)接觸到這類“非典型”學(xué)生特殊地位。我們只要多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，她便能感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，逐漸走向進(jìn)步。習(xí)近平總書記對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)曾有這樣一段這樣的重要表述：“好老師對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是充滿愛(ài)心和信任的，......，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅?！蔽覉?jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

【本文系廣東省基礎(chǔ)教育學(xué)科教研基地（佛山市小學(xué)道德與法治）育人研究案例】