淺談如何構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂

張繆

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，高質(zhì)量課堂的構(gòu)建一直廣受教師的關(guān)注重視，而在教學(xué)的傳統(tǒng)模式影響下，語(yǔ)文課堂的質(zhì)量一直不能得到充分保障。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂構(gòu)建的目標(biāo)，教師便要了解高質(zhì)量課堂的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需求、學(xué)生特征，嘗試通過(guò)不同方法構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂;小學(xué)語(yǔ)文;高質(zhì)量

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-239

引言

語(yǔ)文是小學(xué)的一門重要學(xué)科，高質(zhì)量語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，可以讓學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)的傳統(tǒng)理念所影響下，更多教師所構(gòu)建的課堂，都顯得枯燥乏味，不重視互動(dòng)，不重視做好重難點(diǎn)教學(xué)，對(duì)此類課堂的改變，便是高質(zhì)量課堂的構(gòu)建重要出發(fā)點(diǎn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量課堂的特點(diǎn)

在高質(zhì)量的課堂中，特點(diǎn)有：目標(biāo)性。教師能帶領(lǐng)學(xué)生有目標(biāo)的對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而課堂為簡(jiǎn)單、較難知識(shí)的安排時(shí)間也存在差異，重點(diǎn)在于讓學(xué)生更好的理解重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)[1];互動(dòng)性：教師可以和學(xué)生積極的互動(dòng)交流，學(xué)生也能和學(xué)生積極的互動(dòng)交流，教師可以成為提問(wèn)引導(dǎo)的人，而學(xué)生也可以對(duì)自己的質(zhì)疑疑問(wèn)主動(dòng)表達(dá)，讓教學(xué)充分保障針對(duì)性;趣味性：教師能通過(guò)趣味的教學(xué)元素，使得學(xué)生的注意力被充分吸引，讓他們更為主動(dòng)的參與課堂，積極的探索不同的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而高質(zhì)量課堂的特點(diǎn)也不局限于此，還需要教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目標(biāo)的不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。

四、小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建方法

（一）科學(xué)的新課導(dǎo)入

在高質(zhì)量的課堂中，科學(xué)的新課導(dǎo)入是重要的基礎(chǔ)，會(huì)直接影響學(xué)生參與課堂、探索知識(shí)的主動(dòng)性[2]。在新課導(dǎo)入中，教師可以設(shè)計(jì)趣味的導(dǎo)入問(wèn)題，或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的導(dǎo)入情境，或和學(xué)生以良好互動(dòng)完成導(dǎo)入，總而言之，科學(xué)導(dǎo)入要讓學(xué)生了解應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，并提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在《琥珀》一課中，文章為學(xué)生介紹了琥珀形成的過(guò)程，而對(duì)一些學(xué)生來(lái)講，他們還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)琥珀，即使通過(guò)教材內(nèi)的文字描述，也無(wú)法了解琥珀是一種什么東西。為此，在新課導(dǎo)入中，教師可以為學(xué)生通過(guò)圖片、視頻的形式，展示有小蟲子的琥珀化石，也可以為學(xué)生展示美麗多樣的琥珀首飾，讓學(xué)生對(duì)琥珀這一事物產(chǎn)生具象的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以提出“大家知道這些美麗的琥珀是如何形成的嗎？”等的問(wèn)題，將學(xué)生對(duì)琥珀的興趣轉(zhuǎn)移到文章學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的導(dǎo)入。而在導(dǎo)入資料的影響下，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)時(shí)，也能更好的理解松脂如何包裹昆蟲，以及最后它們會(huì)變成什么樣的琥珀等等，為其學(xué)習(xí)提供便利。

（二）趣味的教學(xué)活動(dòng)

在語(yǔ)文課堂中，因?yàn)榻虒W(xué)面向的是小學(xué)生，所以教師要保障教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，在快樂(lè)的氛圍中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的打造[3]。在趣味教學(xué)中，教師要把握好教學(xué)目標(biāo)完成、趣味活動(dòng)組織的度，盡量讓學(xué)生在趣味的游戲、圖像音頻等內(nèi)容支持下，更好的理解知識(shí)，更形象的完成學(xué)習(xí)。而趣味活動(dòng)的組織，要求教師可以將教學(xué)、生活、游戲等充分結(jié)合起來(lái)，在吸引學(xué)生參與活動(dòng)的同時(shí)，也要避免他們遺忘活動(dòng)參與的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，在《扁鵲治病》一課中，文章講了名醫(yī)扁鵲為蔡桓侯治病的故事。在教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好的記憶、理解文章，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試角色扮演的游戲，即讓學(xué)生扮演扁鵲、蔡桓侯、蔡桓侯家的仆人的角色，讓學(xué)生基于對(duì)課文內(nèi)容的記憶和自己的理解，對(duì)扁鵲治病的故事進(jìn)行演繹。在這一活動(dòng)的開展下，學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣都非常濃厚，而讓學(xué)生以文章角色來(lái)理解課文，也有利于他們產(chǎn)生一些不一樣的感想。在學(xué)生的表演結(jié)束后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，說(shuō)出從扁鵲治病、蔡桓侯為何病死中獲得的教訓(xùn)道理，讓學(xué)生可以以更深層次的角度理解文章。

（三）重難點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)

在高質(zhì)量的課堂中，將重難點(diǎn)教學(xué)做好非常關(guān)鍵。而重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往有著較大難度，為此在教學(xué)中教師要注意教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)生生、師生的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)，讓重難點(diǎn)的教學(xué)效率得到充分保障。教師可以針對(duì)于重難點(diǎn)為學(xué)生拋出問(wèn)題，讓他們嘗試小組內(nèi)的自主探究、合作學(xué)習(xí)，而教師也可以就問(wèn)題和學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生的想法和問(wèn)題，為他們答疑解惑，幫助學(xué)生更好的理解重難點(diǎn)。

比如，在《出塞》一課中，《出塞》是一首古詩(shī)詞，而古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)往往對(duì)學(xué)生來(lái)講有著較大的難度，學(xué)生不但難以對(duì)詩(shī)文進(jìn)行自主翻譯，也會(huì)因缺乏對(duì)作者生平、詩(shī)詞描寫事件等的了解，使其無(wú)法深層次的理解詩(shī)詞。為此，在教學(xué)中，教師要針對(duì)重難點(diǎn)，為學(xué)生提出“翻譯古詩(shī)詞，表達(dá)你對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)容的感想”等的探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)討論。在小組中，學(xué)生能對(duì)不教胡馬度陰山等句子給出自己不同的翻譯，表達(dá)出自己不同的感想，而教師要在之后引導(dǎo)學(xué)生，使其明確探究任務(wù)的正確答案，并以開放心態(tài)面對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不同的感想，讓語(yǔ)文的高質(zhì)量課堂得以更好的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)，高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂構(gòu)建，有利于學(xué)生擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的更好環(huán)境，提高他們學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教師要明確高質(zhì)量課堂的構(gòu)建背景和目標(biāo)，對(duì)不同的教學(xué)方法、教學(xué)理念靈活運(yùn)用，通過(guò)不同手段，促使學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，更好的完成知識(shí)學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂變得更有含金量。

參考文獻(xiàn)

[1]倪道平多元化策略構(gòu)建高質(zhì)量語(yǔ)文課堂[J]讀寫算，2019，000（018）：49

[2]郭小明如何構(gòu)建"以生為本"的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J]小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2019，000（006）：P26-26

[3]張婷淺談如何構(gòu)建高效化的小學(xué)語(yǔ)文課堂[J]女報(bào)：家庭素質(zhì)教育，2020（1）：0285-0285