農(nóng)村小學后進生的成因調(diào)查報告及轉(zhuǎn)化策略

田少波

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-222

我在農(nóng)村任教，我校的學生也都來自農(nóng)村，生源素質(zhì)相對較弱，后進生數(shù)量較多。要提高我校的教學質(zhì)量，必須研究學困現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化他們，采取有效措施改變現(xiàn)狀。

一、后進生形成的原因有很多，歸結(jié)起來有以下幾種。

（一）學校原因

1.教育環(huán)境影響

農(nóng)村師資力量有限，一個老師要代3-4門課，多的要代5-6門，還有大量的作業(yè)（語文：大、小作文、日記、讀書筆記、田字格、寫字、配套練習冊、課前預習、單元試卷、二次過關(guān)試題;數(shù)學：大演草、口算題卡、配套練習冊、單元試卷、二次過關(guān)試題），每天忙的連軸轉(zhuǎn)，很少有時間輔導學生。一方面后進生的領(lǐng)悟力差，接受知識慢，另一方面老師還要趕進度完成教學任務(wù)，沒有過多的時間去等后進生。造成了他們舊的沒學會，新的又更跟不上，差距越拉越遠。

2.教學方法

如一些學生由于基礎(chǔ)、能力等方面的原因，在開始學習某些知識時就有困難，但由于教師教學沒有面向全體或片面地把少數(shù)學生懂了的知識以為所有學生都懂了，從而掩蓋了這部分學生沒有學會知識的真相;有的教師只關(guān)注學生對知識的掌握，沒關(guān)注學生學習的情感，而這等于放棄了后進生。

（二）家庭原因

1后進生中有一部分是留守兒童，沒人教育。

我發(fā)現(xiàn)，一部分后進生是處在留守兒童家庭。有的學生的雙親在外地，有的父母白天出去打工，晚上累了根本不過問孩子的學習，有的由于父母離異，孩子只能由爺爺奶奶、外公外婆照看，老人們本身文化素質(zhì)低，家里還一些農(nóng)活要做，孩子回到家中，只能得自己關(guān)心自己，他們信心不足，又沒有學習的自覺性常出現(xiàn)作業(yè)不完成，在家不讀書，貪玩好耍，好吃懶做，哪能有好的發(fā)展。

2家長的文化素養(yǎng)低，不能給孩子以一定的家庭輔導。

后進生，要么是學習障礙，要么學業(yè)不良，他們很難與同班同學一道正常完成學業(yè)任務(wù)，學校里的時間是很有限的，回到家中父母親又沒有能力或沒有精力給予輔導，只是到學期末或看到孩子考試成績時才進行管教，但為時已晚。這樣兒童的問題自然就越積越多，慢慢地就失去了信心，沒有了動力，失去了學習興趣，甚至會越來越差。

3家長的教育方式方法欠佳

家長要么過分溺愛，包庇縱容，放任不管，甚至考好考壞都不管，要么漫罵痛打，時間久了學生的成績只能越來越差。

（三）自身原因

1.學習態(tài)度

后進生往往對學習不感興趣，缺乏自信心，缺乏克服困難的堅強意志和學習毅力，學習懶惰，不愛動腦、動手，在學習過程中，不專心，做小動作，有的甚至還影響別的同學學習;也有部分后進生憑個人的愛好學習，對一些音樂、體育、美術(shù)等課的學習興趣濃厚，而對語文、數(shù)學等學科的學習毫無興趣;當然也有一些學生受家長或某些社會不良風氣影響，認為學不學都一樣，沒有文化照樣可以賺錢，從而對學習抱無所謂態(tài)度;另外也有一部分學生缺乏一定的意志，即隨著學習任務(wù)的加重和難點的增多，一但成績不好就喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒有堅強的意志，最后導致學習困難。

2.學習習慣

后進生的學習習慣往往不好，他們上課喜歡做小動作，回家做作業(yè)時邊做作業(yè)邊看電視或邊吃零食，或者有的學生跟本不想寫作業(yè)，也有的后進生經(jīng)常為了玩或參與家長的一些活動很晚才睡覺，從而第二天上課精神萎靡不振，注意力不集中，很少舉手發(fā)言，若遇老師提問，則往往措手不及，答非所問。

3.學習方法

后進生一般都是學習機械、呆板，理解慢，學習總是死記硬背，不了解、掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，學到的知識處于零散的無序狀態(tài)，無法形成知識結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差，尤其遇到較為復雜、需要綜合運用已學知識才能解答的問題時，更是束手無策。

4.心理特征

后進生最顯著的個性特征就是他們自我評價低，自尊心、自信心、自我調(diào)控水平低。對學習成績不好往往歸因于自己能力不足或缺乏努力，形成一種自閉心理，認為老師和同學都看不起他，學習沒有盡頭。

二、后進生轉(zhuǎn)化的策略

從一定意義上說，教育是在遵循學生認知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，更注重外因?qū)?nèi)因的作用和影響。從上面的分析我們可以知道，對于后進生的轉(zhuǎn)化，我們必須在充分認識后進生自身特點的基礎(chǔ)上，有的放矢，多方面對其進行幫助和教育。

（一）關(guān)愛學生、加強課下輔導

首先要做到理解學生、尊重學生，多些鼓勵，少些批評;其次課堂上當學生不注意聽講時，一個會心的微笑會使他們體會到老師善意的批評，當學生回答問題時，一個會心的微笑會使學生體會到老師的鼓勵，讓后進生隨時感受到老師每時每刻都在愛他（她）。再次多關(guān)心他們的學習狀況和學習中遇到的困難，對課上不能及時掌握知識的學生，湊課下叫到辦公室進行一對一的輔導。

（二）增強學生的學習信心

教師要通過擺事實講道理的方法讓學生認識到學習的重要性，激發(fā)他們的求知欲和認知興趣，把學習變成一種樂趣、一種需要，從而激發(fā)其學習動機。當然，增強學生的學習信心必須根據(jù)小學生的年齡特點，如在課堂上，把一些簡單的問題，留給后進生回答，當他們回答不出時適當?shù)亟o予提示，當他們回答正確時，及時地給予鼓勵;同時善于抓住后進生的“閃光點”及時表揚，并可適當加大表彰力度，甚至還可以在學生的試卷、作業(yè)本上寫幾句勉勵的話語，當他們進步較大時，還可以向家長寫表揚信的方式，讓學生體會到成功的喜悅，增強學習的信心。

（三）教給學生學習的方法

許多后進生由于沒有掌握正確的學習方法而成為后進生，所以要加強對他們的學習技能培訓，要培養(yǎng)他們學會聽講、學會思考、學會作業(yè)等基本的學習習慣和學習技能。如在課前，先讓學生進行預習，課堂上要把不懂的地方提出來，課后及時進行復習，遇到做不出的習題要在獨立思考的基礎(chǔ)上再向其他同學請教，或向老師請教;作為教師也要對他們適當降低要求，讓他們“跳一跳能摘到果子”。另外，開些“小灶”，多花些時間在課外對他們進行適當?shù)妮o導。

（五）家校聯(lián)系

經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，幫助家長分析孩子的現(xiàn)狀，讓家長對孩子有充分的了解，在家給于適當?shù)年P(guān)愛和幫助，不是一味地責備、加壓，或遷就、溺愛，改掉任性、貪玩的不良習慣，培養(yǎng)正常的心理。

（六）同學互助，采取結(jié)對子一幫一的方法

在教學工作中讓一個優(yōu)等生代一個后進生，采取結(jié)對子一幫一的方法，這樣幫扶調(diào)動學生的學習積極性、組織紀律性，改變后進生的學習習慣，教給他們科學的學習方法，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，肯定他們的微小進步，使他們在學校學習期間各方面都產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。各組同學在學習、性格、愛好上進行互補，共同進步，營造和諧、民主的學習生活氛圍。

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河”。學習成績的提高也是從每一個知識點滴積累起來的，只要功夫深，鐵杵磨成針，積極調(diào)動學生的學習興趣，教給他們良好的學習方法，提高了課堂教學效率，學生學習就會有更大的提高，后進生也會越來越少。