實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)形式多樣化

郭冬梅

摘要：新課程改革的實(shí)施要求我們要改變教學(xué)觀念，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)的操作要素尤顯重要。

關(guān)鍵詞：課改課堂;合作學(xué)習(xí);方法中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-291

（一）自主、合作學(xué)習(xí)的特性及功能

一、自主學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

“自主學(xué)習(xí)”是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括。對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，“自主探究學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成的過程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱。

自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自為性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證。這三個(gè)特性都說明了同一個(gè)思想：學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)中應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過程。師生間、生生之間要有情感的溝通。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦就在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神。

“合作學(xué)習(xí)”在分組方式上，更多的是采用異質(zhì)混合分組，即把不同能力水平、不同民族、不同背景的學(xué)生分到一組中。使不同水平的的學(xué)生有平等的成功機(jī)會(huì)等，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生小組對開放性的問題進(jìn)行合作探索。合作學(xué)習(xí)的教育功能：

1、培養(yǎng)合作精神。將個(gè)人融入這個(gè)小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的合作能力肯定會(huì)大大提高。

2、培養(yǎng)交往能力。此過程促進(jìn)了學(xué)生交往能力的提高，使學(xué)生既能“忘情”投入，又能規(guī)范、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面寬度都不一致，學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā)，都會(huì)將另一些同學(xué)的思維導(dǎo)向一個(gè)新的領(lǐng)域。

4、培養(yǎng)競爭意識(shí)。學(xué)生的競爭意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)。班級可以看作是社會(huì)小的縮影，在這個(gè)小社會(huì)中培養(yǎng)出的競爭意識(shí)，對學(xué)生們進(jìn)入未來的大社會(huì)，無疑是大有裨益的。

5、培養(yǎng)平等意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中采用異質(zhì)分組的方式，同學(xué)們可以相互啟發(fā)、補(bǔ)充。這樣，學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更平等，更民主，更有利于一個(gè)良好班集體的形成。

6、培養(yǎng)承受能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在組內(nèi)真誠地合作，在合作與競爭過程中逐步完善人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

7、激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在合作討論中，學(xué)生或多或少都會(huì)得到一些結(jié)論，它是學(xué)生在合作討論中得出來的。學(xué)生對方法、結(jié)論會(huì)留下深刻的印象，因?yàn)檫@其中有自己的學(xué)習(xí)成果。

（二）自主、合作學(xué)習(xí)的操作要素

一、自主、合作學(xué)習(xí)的核心是教師教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，方式是“合作”。 要使學(xué)習(xí)能夠切實(shí)有效地開展，必須盡可能多的滲透以下要素：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。教師必須在實(shí)施前給學(xué)生以明確的指導(dǎo)，包括學(xué)生要做什么、以何種次序、用什么資料以及證明學(xué)生以掌握知識(shí)和技能的考核辦法等。

2、積極相互幫助，學(xué)會(huì)相互接納。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，教師分配給每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生只有通過互相合作才能完成。探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生們合作，按照一定規(guī)則開展討論，準(zhǔn)確地與他人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評，獲得正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助。

3、掌握社交技能，完成個(gè)人職責(zé)。教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的社交技能。合作學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)習(xí)效率，因而每一個(gè)成員都必須對自己承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)。小組長事先必須對每個(gè)組員的能力有一個(gè)正確的估計(jì)，分配給他相應(yīng)的力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主、合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是“堅(jiān)持學(xué)”，即構(gòu)建和落實(shí)一套行之有效的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)習(xí)主體主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)創(chuàng)造，習(xí)慣成自然。我的做法是：

1、課堂的活動(dòng)主體是學(xué)生，自主、合作是主線，教師是主導(dǎo)。學(xué)教師在這個(gè)過程中自始至終是一個(gè)傾聽者、組織者和參與學(xué)習(xí)者。采用問答式歸納概述文章內(nèi)容主旨、寫作特色。教師集中講解學(xué)生在閱讀、提問、合作探究中所存在的共性問題后，恰當(dāng)選擇重、難點(diǎn)內(nèi)容，教師安排話題拓展，談總結(jié)感悟，各抒己見，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。

2、訓(xùn)練題、預(yù)習(xí)題的測試。充分利用學(xué)生手中的資料，訓(xùn)練、預(yù)習(xí)任務(wù)要具體，要求要明確，時(shí)間要統(tǒng)一，檢查要及時(shí)。教師要及時(shí)進(jìn)行單元測試，查缺補(bǔ)漏。

3、分門別類，完善學(xué)習(xí)表冊，嚴(yán)格檢查登記制度，內(nèi)容涉及到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

4、表揚(yáng)、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。擇時(shí)對出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組、組員給予實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)：小組學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的如何;在學(xué)習(xí)中互相幫助的怎么樣;在小組中的協(xié)作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度好不好、下次怎樣做得更好。

5、以上平時(shí)記錄不定期公布，按比例合成具體分值，最終與考試成績掛鉤，讓學(xué)生真正感受到自主、合作學(xué)習(xí)的快樂和收獲，自覺、自愿地接受自主、合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這些只是手段，不是目的。我們鞭策、激勵(lì)的最終目的是要讓學(xué)生通過對教材的自主探索，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍課堂氣氛，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、在自主、合作學(xué)習(xí)的具體操作中，應(yīng)注意的問題

1、教師備課時(shí)，首先要站在大語文的高度上縱觀全局，熟悉和了解學(xué)生，充分估計(jì)學(xué)生的提問的可能性，作好導(dǎo)向的準(zhǔn)備。

2、控制小組差異、保證學(xué)習(xí)時(shí)間。小組的成員組成必須多元化，使學(xué)生能夠接觸到盡可能多的不同觀點(diǎn)。另外，教師必須提供每一個(gè)學(xué)生和小組應(yīng)有的充足的時(shí)間以便完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則學(xué)習(xí)效果會(huì)受到影響。

3、恰當(dāng)選擇內(nèi)容。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。要選擇有一定思考價(jià)值的問題。

4、訓(xùn)練要多樣化。訓(xùn)練多樣化不一定是書面形式的，也可以是朗讀、默寫、說話甚至表演的形式，能使他們對語文學(xué)習(xí)保持持久不衰的亢奮狀態(tài)。

總之，自主、合作學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把語文課堂教學(xué)建立在自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，才能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)

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[2]《現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式》

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[4]《高考試題研究》

（云南省丘北縣民族職業(yè)高級中學(xué)）