淺談提高高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)探究能力的做法

周賢超

摘要：高中的生物課主要側(cè)重于對課本知識的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教育改革提出來的新目標(biāo)來看，高中的生物課堂要注重指引學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)，愛上實(shí)際操作的習(xí)慣，這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生對生物知識點(diǎn)的掌握程度。更多的關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，也可以幫助學(xué)生提高對生物課堂的興趣。并且以此為目的的教學(xué)理念可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主探究的能力，開發(fā)中學(xué)生的思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新水平得到大幅度的提升。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn);培養(yǎng);探究能力;方法策略中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-283

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步深入，高中生物課程教學(xué)也有了許多新的目標(biāo)和新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對生物知識點(diǎn)的感性認(rèn)識不強(qiáng)，理解起來較為困難，致使學(xué)生對生物知識難以理解，嚴(yán)重影響了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。在生物學(xué)中，將學(xué)生掌握的生物知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，有利于學(xué)生對生物知識有一個充分的認(rèn)識與了解。

1高中生物實(shí)驗(yàn)教育能夠使學(xué)生培養(yǎng)的幾種探究能力

1.1對事物的觀察能力

根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)過程中對開展實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀來看，生物實(shí)驗(yàn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起不到較大作用的根本原因就是學(xué)生缺乏對周圍事物的觀察能力。在生物實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生做不到將所有有關(guān)的數(shù)據(jù)給仔細(xì)地記錄下來，也不能夠擺正對生物實(shí)驗(yàn)課堂的正確認(rèn)識，所以實(shí)驗(yàn)課堂對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力起不到最大的效用。針對這種情況，新的教育改革目標(biāo)要求，在高中生物課堂上主要培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的觀察能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)是由觀察并且能夠很好地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)這些能力組成。當(dāng)下對學(xué)生觀察能力的要求是不僅能夠仔細(xì)記錄下實(shí)驗(yàn)中所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，還要仔細(xì)地比較實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。

1.2學(xué)生思維的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新這個理念最符合當(dāng)下大環(huán)境的發(fā)展情況，要想提高自身的社會競爭力，就必須不斷培養(yǎng)個人的創(chuàng)新能力。當(dāng)下教育改革尤為關(guān)注在教學(xué)過程中對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力要想通過生物實(shí)驗(yàn)課程來獲得，一定不能夠忽視教師對學(xué)生的影響作用。為了避免當(dāng)下生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果得不到創(chuàng)新這一尷尬的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力起著重要推動作用，與此同時，也能夠真正提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力要求在平時的生物實(shí)驗(yàn)課堂上，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體這個原則，讓學(xué)生能在課堂上積極主動地發(fā)現(xiàn)并解決自己探究出來的問題。

2提高高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)探究能力的做法

2.1提出探究類問題

高中生物教學(xué)隨著新課改工作的不斷深入，課堂教學(xué)的觀念與教學(xué)形式也發(fā)生了巨大的變化，生物教學(xué)由最初傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重對學(xué)生的探究能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的全方位性。生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是高中生獲取生物知識的重要途徑，也是教師將生物教學(xué)質(zhì)量有效提升的一種方式，所以高中生物教師需要對生物實(shí)驗(yàn)給予一定的重視，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，在實(shí)驗(yàn)開展的過程中充分提高學(xué)生的探究能力。一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課想要達(dá)到良好的效果，首先就要求學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)，對接下來進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個大體的了解，保證實(shí)驗(yàn)工作的順利開展。教師應(yīng)當(dāng)在生物實(shí)驗(yàn)前提出一些探究性問題，這樣既有利于學(xué)生思維的開啟，又能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動性。在教師提出這些探究性、開放性問題之后，學(xué)生可以通過開展實(shí)驗(yàn)研究，獲取到想要的答案，有效地鍛煉了學(xué)生對生物知識的理解能力以及思考能力。

2.2與其他學(xué)科相結(jié)合，提高探究能力

首先，教師應(yīng)適當(dāng)將其他學(xué)科融入生物實(shí)驗(yàn)課堂知識中并發(fā)揮其作用。對于生物學(xué)規(guī)律的總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用語文教學(xué)中聯(lián)想、比喻、概括等方法進(jìn)行歸納總結(jié)，用英語教學(xué)中的單詞縮寫對生物學(xué)術(shù)語進(jìn)行更好的鞏固記憶，利用化學(xué)以及物理學(xué)知識來掌握生物新課程等。比如，在講完有氧呼吸的三個階段后，教師也可以通過設(shè)置突出教學(xué)核心內(nèi)容的一組問題，設(shè)計(jì)出有效的問題串來引導(dǎo)學(xué)生概括出有氧呼吸的總反應(yīng)式，最后提出“有氧呼吸的原料與產(chǎn)物中都存在著水，請問能夠約掉嗎？為什么？”的問題，在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)提高問題的難度，將學(xué)生的思維引向更深層次。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到生物學(xué)科的重要性，并激發(fā)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)探究能力。

2.3構(gòu)建理論知識和生活的聯(lián)系

教師可以讓學(xué)生多利用自己已有的知識分析生活中的各種現(xiàn)象，感受生物學(xué)知識在生活中的體現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)過程可以快速構(gòu)建理論知識和實(shí)際的關(guān)聯(lián)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象，帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)收獲與啟示，讓學(xué)生的探究意識不斷強(qiáng)化。

在學(xué)習(xí)“關(guān)注人類遺傳病”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生首先了解課本中的基本知識內(nèi)容。課堂上教師可以首先考察大家的預(yù)習(xí)情況，可以讓學(xué)生說說生活中常見的遺傳病，學(xué)生列舉了各種實(shí)例：色盲、佝僂病、O型腿、癲癇、高血壓、精神分裂癥等。因?yàn)槭巧钪薪?jīng)常聽到或見到的現(xiàn)象，學(xué)生會有較大的興趣，會不斷地發(fā)出疑問：這些病癥是怎么實(shí)現(xiàn)遺傳的？發(fā)病原因與什么有關(guān)？基于這種良好的教學(xué)開端，教師可以隨之將學(xué)生引入到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐一解答這些疑問.這樣的教學(xué)組織與推進(jìn)方式為課堂注入了很多活力和色彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更高，對于課堂更加積極投入。不僅如此，學(xué)生的探究精神也得到了很好的激發(fā)，學(xué)生會在這樣的學(xué)習(xí)過程中有更多收獲。

結(jié)束語

總之，高中生物教師在生物課堂融入探究式教學(xué)，要善于創(chuàng)設(shè)開放化的實(shí)驗(yàn)探究活動，構(gòu)建理論知識和生活的聯(lián)系，利用信息技術(shù)優(yōu)化知識解讀，引入習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生探究意識，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

參考文獻(xiàn)

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（四川省普格縣中學(xué)校）