小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法

譚蓉

摘要：創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)所需人才必備的一項(xiàng)能力，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的素質(zhì)之一。培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的人才，是當(dāng)今教育的重任。因此，在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力十分必要。相較于其他學(xué)科，語(yǔ)文是一門(mén)涉及廣泛、能夠讓學(xué)生直接發(fā)揮想象力、參與創(chuàng)新的學(xué)科。教師在語(yǔ)文課堂上采取合適的教學(xué)方法開(kāi)展閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生顯著提升創(chuàng)新能力和想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)途徑中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-282

引言

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，一直以來(lái)受到師生的關(guān)注。閱讀教學(xué)屬于個(gè)性化教學(xué)，具有多樣性和獨(dú)特性的特點(diǎn)。這就意味著教師不能將固定的理解方式和統(tǒng)一的教學(xué)方式運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，而應(yīng)靈活變通地展開(kāi)閱讀教學(xué)。另外，教師還應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)新內(nèi)容，幫助學(xué)生展開(kāi)對(duì)文本的多樣化理解。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)利用多種有效的方法鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

1培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維與想象力的意義

想象力是指人對(duì)新鮮事物或者普通事物產(chǎn)生的不同于被大眾普遍接受的認(rèn)知，這些想法多獨(dú)具特色、別具一格，但有時(shí)正是這些天馬行空的想法推動(dòng)了社會(huì)乃至全人類的發(fā)展。例如，讓人類完成飛天夢(mèng)想的萊特兄弟，在飛機(jī)問(wèn)世前，人類對(duì)浩瀚天空的了解僅限于眼前的一角。而正是由于人類對(duì)天空的好奇心和對(duì)飛翔的想象，促使萊特兄弟萌生了制造一種能夠讓人飛上天的工具的想法。在這種想法的激勵(lì)下，萊特兄弟經(jīng)過(guò)一次又一次試驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。試想在當(dāng)時(shí)，在沒(méi)人能預(yù)見(jiàn)或相信飛天夢(mèng)的時(shí)候，萊特兄弟的這一想法無(wú)疑是難以被大眾認(rèn)可的，很多人認(rèn)為這不過(guò)是一個(gè)不合邏輯、滑稽可笑的想象。而萊特兄弟卻在后來(lái)把這種想象轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新思維，并將自己的想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。由此可見(jiàn)，想象力和創(chuàng)新思維對(duì)社會(huì)的發(fā)展十分重要。反觀當(dāng)下的教育領(lǐng)域，缺乏的便是對(duì)創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)。當(dāng)前，小學(xué)教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力，讓學(xué)生能夠自主梳理自己的想象，使想象變?yōu)橐环N邏輯清晰的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生能夠多角度地思考和解決問(wèn)題，在有能力的條件下鼓勵(lì)學(xué)生將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生的一筆寶貴財(cái)富。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘自己的潛能，培養(yǎng)并發(fā)展創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)在當(dāng)前十分重要。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

2.1引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行探索問(wèn)題，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。一開(kāi)始，教師可以讓學(xué)生用自己的話來(lái)回答問(wèn)題，不用強(qiáng)調(diào)書(shū)面用語(yǔ)，且不能重復(fù)他人說(shuō)過(guò)的話。對(duì)于回答得好的學(xué)生，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)，并告訴他們什么地方回答得好;而對(duì)于回答得不好的學(xué)生，教師也應(yīng)鼓勵(lì)他們，并告訴他們什么地方?jīng)]回答好，并指導(dǎo)他們糾正自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)自己的不足。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提升學(xué)生的表達(dá)能力，還能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成傾聽(tīng)他人發(fā)言的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)課文《第一場(chǎng)雪》時(shí)，作者描繪了大雪中的美景，并展現(xiàn)了自己的聯(lián)想和喜悅之情。在對(duì)這篇文章進(jìn)行講解前，教師可以先向?qū)W生介紹課文的時(shí)代背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“三年自然災(zāi)害”的情況。學(xué)生閱讀完課文，基本認(rèn)識(shí)了第一場(chǎng)雪的特點(diǎn)。基于此，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“為什么作者會(huì)聯(lián)想到瑞雪兆豐年呢？除了雪的大、美讓作者感到非常喜悅，還有其他原因嗎？”結(jié)合時(shí)代背景，學(xué)生自然能充分感受到作者的喜悅之情，除了雪的大、美讓人感到喜悅外，還有對(duì)豐收的渴望，因?yàn)榭吹酱笱┚妥屪髡呖吹搅素S收的希望，所以他自然會(huì)覺(jué)得非常欣喜，而這種喜悅之情是在漫長(zhǎng)等待之上形成的，會(huì)讓人感到非常真實(shí)和動(dòng)人。通過(guò)這樣一系列的思考和想象，學(xué)生可以更加深入地了解課文，并深刻體會(huì)作者的思想感情。如此一來(lái)，學(xué)生充分把握了課文內(nèi)容，獲得了思維發(fā)展。

2.2結(jié)合生活實(shí)踐，提高學(xué)生的自主探究能力

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容大多來(lái)源于生活，與生活息息相關(guān)。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相融合，讓生活走入課本，讓課本作用于生活，把生活中的實(shí)際感悟轉(zhuǎn)化為對(duì)語(yǔ)文課文的感悟。例如，教師在講解《找春天》這篇課文時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)“春天”，對(duì)生活進(jìn)行觀察，并把自己的觀察結(jié)果與課文所描繪的內(nèi)容進(jìn)行比較，查找重合與互補(bǔ)的部分，這樣就可以幫助小學(xué)生更加全面真實(shí)地掌握春天的特征。教師也可以在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，真實(shí)地感受“春天”的到來(lái)，并讓學(xué)生記錄春天的變化，然后把自己的觀察結(jié)果在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生在分享中加深對(duì)春天的理解與感悟。通過(guò)生活實(shí)例，不斷提高學(xué)生的自主探究能力，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活的深度融合，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)課文感悟能力的不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的建設(shè)者，而教育是培養(yǎng)社會(huì)所需人才的主要途徑。這要求教師抓住小學(xué)這一黃金時(shí)期，在課堂上運(yùn)用合理、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)事物展開(kāi)想象，在學(xué)生心中播撒下創(chuàng)新的種子，并使這粒種子生根發(fā)芽，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]趙明賢.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].西部素質(zhì)教育，2017（16）：99.

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[3]張慧珠.淺談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略[J].課堂內(nèi)外（教師版），2018（02）：65.

此論文是滁州市科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的案例研究》的研究成果。

（安徽省鳳陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）