小學(xué)語文課堂人文環(huán)境創(chuàng)造初探

呂德麗

摘要：在素質(zhì)教育的理念下，人文素質(zhì)的培育，已成為現(xiàn)代教育理論和教育實踐的前沿課題。本文主要從教學(xué)實踐的層面，探討了人文化語文教學(xué)實施的必要性，及目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中亟待解決的一些問題。并根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗提出了一系列營造和諧人文環(huán)境的方式方法。

在素質(zhì)教育的理念下，人文素質(zhì)的培育已成為現(xiàn)代教育理論和教育實踐的前沿課題。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》已把“培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)”納入其目標(biāo)之中。要使我們的語文課走人文化道路，使其處處充滿動人的人文景觀，首先應(yīng)當(dāng)搞清楚人文的內(nèi)涵。中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-272

一、人文精神及其對語文教學(xué)的啟示

宏觀意義上的“人文”指的是人類社會的各種文化現(xiàn)象。我們可以將人文化的語文教學(xué)作這樣一個通俗的描述：語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究，關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重學(xué)生自由健康的發(fā)展，注重對學(xué)生精神領(lǐng)域的深廣影響，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個豐富而美好的精神世界中去，感悟到我國燦爛文化的迷人之處，從而享受到精神的愉悅，精神的幸福，精神的自由與快樂，弘揚學(xué)生的個性與靈性。

二、當(dāng)前語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前的語文教學(xué)中，語言文字的訓(xùn)練常常淪為脫離人文精神的枯燥、單調(diào)的純技能的操演和五花八門的文字游戲，語文教育成了單純的接受性的學(xué)習(xí)。目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)主要還存在著以下問題：

（一）課堂教學(xué)理念有待提升

教師在課堂中往往不能正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的關(guān)系。語文教學(xué)中，對文章進(jìn)行機械的分割、肢解，對文字進(jìn)行簡單的操作、訓(xùn)練，教師僅僅把語文課看成是技能的提高，使本該有靈魂、有血有肉、有情有趣的語文教學(xué)變得索然無味。

由于少數(shù)的教師對語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目的、任務(wù)認(rèn)識不清，對教材的挖掘不夠深透。教學(xué)中，師生常常是一問一答式地進(jìn)行?，F(xiàn)在，課堂上少數(shù)尖子生包辦的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師不能正確對待學(xué)生的個性差異進(jìn)行因材施教;不能正確貫徹“上不封頂，下要保底”的教學(xué)思想，讓全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

（二）教師人文素養(yǎng)有待提高

在教學(xué)過程中，教師情感投入不足，不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個和諧、平等、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師不能準(zhǔn)確把握教材中蘊含的思想感情。其次，教師不能充分發(fā)揮師愛的作用，為學(xué)生營造和諧、平等、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。課堂中，教師不能做到把信任的目光灑向全體學(xué)生，使學(xué)生不能以最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極向上的樂觀情緒，輕松愉快地參與到學(xué)習(xí)活動中。

要實現(xiàn)人文化的教學(xué)，教師自己就應(yīng)當(dāng)是具備一定人文底蘊的人。一個思想僵化、缺乏人文理想和思想激情的教師，不會給學(xué)生真正的心靈自由，也無法給學(xué)生奉獻(xiàn)出富含人文精神的語文課。教師人文素養(yǎng)的提高是一個不斷積淀、內(nèi)化的過程。多閱讀古今中外經(jīng)典文學(xué)作品，有助于語文教師充實自己的文化底蘊，強化自己的人文根基。將自己的視野廣泛地觸及課本外的廣闊天地，有助于教師樹立人文意識，在生活中、課堂中都努力做一個有情趣、有修養(yǎng)的富有人文情懷的文化人。

（三）語文學(xué)習(xí)途徑有待拓展

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的過程和個性化的過程，學(xué)習(xí)的途徑是多方面的。進(jìn)行人文化教學(xué)，應(yīng)該打破時空的界限，把學(xué)生帶入廣闊的社會生活中去，觀察那些我們平時司空見慣又不知其所以然的事物與現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。

還有一些教師在課堂教學(xué)中，由于教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校條件的限制，擔(dān)心放開后學(xué)生很難收回，因此不敢給學(xué)生更多的發(fā)散空間，這樣的課堂猶如一潭死水，學(xué)生養(yǎng)成了師講我聽、師寫我抄、師問我答的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、語文課堂教學(xué)中和諧人文環(huán)境的營造

要讓我們的語文課堂能真正地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高，促進(jìn)學(xué)生個性的自由和諧發(fā)展，就必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個和諧的人文環(huán)境。

（一）關(guān)注學(xué)生成長，營造和諧育人氛圍

在教學(xué)中，我們教師應(yīng)與學(xué)生建立在完全平等的人格基礎(chǔ)上，進(jìn)行富有愛心的交流。在這樣的師生關(guān)系中，教師應(yīng)扮演著合作者、鼓勵者的身份和學(xué)生一起探索知識、研究問題。課堂上，不僅學(xué)生可以問老師考老師，也可以學(xué)生之間相互提問。只有在平等的師生關(guān)系中，學(xué)生才能大膽提問題，敢說愛說。

在語文課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)靈活運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生開辟橫向交往和多向交流的舞臺。學(xué)生們學(xué)會競爭又學(xué)會合作。同時也有利于教師在觀察、參與中幫助學(xué)生樹立正確的人際交往態(tài)度，教給他們正確的人際交往方式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（二）解讀文本內(nèi)涵，尋找心靈的共鳴點

文本是語文教學(xué)進(jìn)行人文教育的載體，語文教學(xué)中的人文教育是離不開課文及與之相關(guān)的材料的。我們教師要立足于教材，挖掘文本中的人文內(nèi)涵，只有當(dāng)教師準(zhǔn)確地挖掘出文本中的人文內(nèi)涵，課堂教學(xué)才會有的放矢。對于教材中的文本，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生去誦讀品味，在讀中悟情、悟理、悟方法、悟精神，教師則應(yīng)運用科學(xué)、藝術(shù)的點撥和講解，啟發(fā)學(xué)生在自能自主的讀與悟中，領(lǐng)會語言文字的精妙。對于課外文本，可以遵循教師提供——學(xué)生自主尋找——師生共同欣賞、品味的步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行。這種課內(nèi)課外廣開讀路，廣尋讀本的做法本身就幫助學(xué)生培養(yǎng)了終身受益的人文素養(yǎng)，為他們積累了豐厚的文化根基。

（三）捕捉智慧火花，共建和諧教學(xué)關(guān)系

在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花，對學(xué)生大膽的想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從點滴入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的思考，變被動的課堂教學(xué)為主動的師生互教互學(xué)、相互促進(jìn)，彼此形成一種真正的學(xué)習(xí)共同體。

在課堂上利用所學(xué)內(nèi)容開展各種類型的合作學(xué)習(xí)、競賽活動，可以喚起學(xué)生強烈的榮譽動機，最大限度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的積極性。大量教學(xué)實踐表明：學(xué)生處于競爭狀態(tài)時，其智力、體力和情緒都變得飽滿、緊張，自我成功的需要非常強烈。為了創(chuàng)設(shè)這種成功的情景，我們教師可在語文課堂教學(xué)中開展“練一練”、“試一試”、“比一比”等活動，不斷把學(xué)生引向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的成功動機由潛伏狀態(tài)變?yōu)榧せ顮顟B(tài)。

教育心理學(xué)的大量研究表明，教師期望的自我實現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確實存在的。教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會使學(xué)生越來越差。讓他們在嘗試中看到自己的成功，取得自信，從而形成一種人人向往成功、追求成功的心理氛圍。

課程改革的核心就是凸現(xiàn)人的主體地位。語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的責(zé)任，她有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，在語文課堂教學(xué)中我們教師應(yīng)努力營造和諧的人文環(huán)境，以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。只有把語文教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，才能培育出更多人格健全、趣味高尚，適應(yīng)時代發(fā)展要求的合格人才。

（云南省廣南縣蓮城鎮(zhèn)平山小學(xué)）