疫情對(duì)教育信息化發(fā)展的啟示和政策建議

劉莉

摘要：心冠肺炎疫情的爆發(fā)，促使了我國(guó)教育系統(tǒng)決定停課不停學(xué)，堅(jiān)決支持國(guó)家政策，展開在線教學(xué)。習(xí)近平總書記也提出了“疫情是我國(guó)教育系統(tǒng)的一場(chǎng)大考”這一理念。雖然我國(guó)教育部門并沒有完全準(zhǔn)備好全面開展信息化教育的準(zhǔn)備，然而本次疫情卻讓我國(guó)教育體制獲得了一次絕佳的嘗試機(jī)會(huì)。不僅暴露了很多問題，同時(shí)也為我國(guó)教育信息化發(fā)展帶來了新啟示。本文闡述了疫情期間我國(guó)信息化教育所展現(xiàn)出的諸多問題，并有針對(duì)性的提出了相應(yīng)政策建議。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;教育信息化;政策建議中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-250

引言

一直以來，教育信息化和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)，在全球化發(fā)展進(jìn)程中，各國(guó)針對(duì)教育體系的實(shí)踐和優(yōu)化也在不斷滲透相應(yīng)的信息化技術(shù)?？梢哉f針對(duì)我國(guó)目前教育體制而言，教育信息化發(fā)展的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各學(xué)科、各學(xué)段中，然而并沒有做好全面鋪開信息化教育的準(zhǔn)備。本次疫情在堅(jiān)持“停課不停學(xué)”這一理念的基礎(chǔ)上，全國(guó)各地、各學(xué)校也紛紛借助相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)開展了線上教學(xué)，其成果可謂喜憂參半，也為全體教育工作者帶來了新的啟示。

一、疫情期間教育信息化帶來的啟示

在討論疫情對(duì)我國(guó)教育系統(tǒng)信息化發(fā)展帶來的啟示之前，我們需要先確認(rèn)一個(gè)事實(shí)。由于本次疫情的特殊性和不可預(yù)見性，全國(guó)各學(xué)段、學(xué)校所開展的線上教學(xué)、信息化教學(xué)是被迫無奈而非主動(dòng)展開，因此所發(fā)生的各類狀況和我國(guó)教育系統(tǒng)所規(guī)劃的方向有著較大的出入。因此，疫情期間的信息化教學(xué)并不代表我國(guó)未來教育體制的發(fā)展方向，本文也僅針對(duì)疫情帶來的影響，對(duì)信息化教育的發(fā)展進(jìn)行討論。

（一）硬件設(shè)備的啟示

首先，本次疫情爆發(fā)的時(shí)間點(diǎn)在春節(jié)期間，對(duì)于學(xué)生而言是在寒假期間。這一時(shí)間點(diǎn)的疫情爆發(fā)直接導(dǎo)致了學(xué)生和教師在開展線上教學(xué)信息化教學(xué)的過程中，存在明顯的準(zhǔn)備不足。從硬件設(shè)備的角度來講，居家授課，居家上課，不僅讓全體師生都感到了明顯的不適，同時(shí)由于教學(xué)環(huán)境的變化很多學(xué)生家庭線上教學(xué)的硬件設(shè)備都無法滿足。尤其是部分家庭條件較差的學(xué)生以及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生，在無法滿足相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)條件以及可以使用的計(jì)算機(jī)的情況下只能被迫在家自學(xué)。當(dāng)然這種情況在我國(guó)目前全面實(shí)現(xiàn)扶貧，全民奔小康的大背景下屬于少數(shù)，然而即便是在大城市當(dāng)中，仍然存在部分學(xué)生和家庭，難以滿足網(wǎng)絡(luò)條件和電腦設(shè)備的情況。尤其是部分隔代培養(yǎng)的學(xué)生，祖父母家或外祖父母家，由于老年人的生活習(xí)慣沒有聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，沒有計(jì)算機(jī)，這就導(dǎo)致了學(xué)生開展學(xué)習(xí)極為不便。同時(shí)，除了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和通訊網(wǎng)絡(luò)之外，疫情期間的教育教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生新學(xué)年的教材、教輔資料和各類試卷都存在準(zhǔn)備不足的情況。由于我國(guó)還沒有完全準(zhǔn)備好將上述內(nèi)容全面無紙化、信息化，對(duì)位學(xué)生居家學(xué)習(xí)帶來了諸多不便。

（二）軟件設(shè)備的啟示

其次，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)校和師生而言，開展線上教學(xué)，都是大姑娘上轎頭一次。這也導(dǎo)致了很多師生對(duì)于相關(guān)教學(xué)軟件的應(yīng)用過于陌生，從而影響了教學(xué)效果。對(duì)于部分年紀(jì)較大的教師而言，想要熟練的掌握授課軟件，就需要在子女的指導(dǎo)下完成，自己只能夠勝任授課的環(huán)節(jié)和部分，一旦進(jìn)行軟件操作就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)翻車事件頻發(fā)，一度成為了網(wǎng)友茶余飯后的談資。而對(duì)于學(xué)生而言，不同學(xué)段的學(xué)生對(duì)于軟件應(yīng)用的水平也存在較大差異，然而相比而言，要明顯優(yōu)于教師團(tuán)隊(duì)。但是由于我國(guó)也是首次嘗試如此大規(guī)模的線上教學(xué)，導(dǎo)致了很多軟件自身問題的暴露，比如功能不全，無法對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效監(jiān)管，再比如課堂展示環(huán)節(jié)的窗口、界面設(shè)置不合理、不美觀。又或者由于軟件公司自身帶寬或信息存儲(chǔ)量較小，從而經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致視頻卡頓或掉線的情況，這也為疫情期間的信息化教學(xué)帶來了諸多不便。

（三）課堂管理的啟示

另外，疫情期間的線上教學(xué)，在課堂管理環(huán)節(jié)所暴露出的問題是最為嚴(yán)重，也是數(shù)量最多的。由于缺少了教室教學(xué)環(huán)境的幫助，教師無法直接觀察到每個(gè)學(xué)生的上課情況，對(duì)學(xué)生注意力是否集中，是否有效跟隨課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，無法進(jìn)行直觀判斷。也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示或管束。而對(duì)于學(xué)生來講，在面對(duì)電腦屏幕學(xué)習(xí)的過程中，也很難進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維模式。由于缺少教師的約束，就不得不需要家長(zhǎng)來進(jìn)行輔助，尤其是對(duì)于年齡較低或者容易注意力不集中的學(xué)生，必須要在家長(zhǎng)的有效監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則就會(huì)出現(xiàn)上課溜號(hào)、走神兒、開小差兒的情況。而這也直接導(dǎo)致了一個(gè)問題，就是學(xué)生在授課期間，雖然教師不用再一遍遍的維持課堂紀(jì)律，但是每個(gè)家庭卻需要至少一個(gè)家長(zhǎng)來跟隨課堂節(jié)奏，造成了極大的人力資源浪費(fèi)。同時(shí)還有很多家庭的家長(zhǎng)也需要在家辦公，無法全心投入到對(duì)孩子的教學(xué)輔助工作中來，甚至還會(huì)由于爭(zhēng)搶網(wǎng)絡(luò)資源而互相影響?？梢哉f這些問題都是由于準(zhǔn)備工作不足，預(yù)見性不足所引起的。

（四）其他方面的啟示

除了上述情況之外，在疫情期間的線上教學(xué)還暴露出了很多其他方面的問題。例如，有一部分教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，自己家的孩子也同樣需要在線上學(xué)習(xí)，就很難兼顧到學(xué)生和孩子。另外部分家長(zhǎng)和孩子在工作和學(xué)習(xí)的過程中會(huì)相互影響，甚至?xí)诮虒W(xué)視頻當(dāng)中聽到其他人員的聲音，這無疑是對(duì)線上教學(xué)環(huán)境的要求帶來了新的啟示。同時(shí)，網(wǎng)上也爆出了很多視頻，小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中，家長(zhǎng)一遍一遍的拿來水果和零食，為了能夠讓孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和心情更加舒暢。雖然這種行為是為了照顧孩子，但是卻也對(duì)其造成了嚴(yán)重影響，究其原因，則是國(guó)人對(duì)于線上教學(xué)的認(rèn)知程度較低，重視程度較低，正視程度較低。

二、教育信息化發(fā)展的政策建議

可以說，本次新冠肺炎疫情，對(duì)于全世界各國(guó)人民所帶來的影響是巨大且沉痛的。對(duì)于各行業(yè)體系未來的發(fā)展也形成了新的啟示，對(duì)于我國(guó)教育系統(tǒng)的信息化發(fā)展而言，可以說已經(jīng)做出了一次全面大膽的嘗試，而針對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，能夠有利于提出具有針對(duì)性的建議。

（一）硬件發(fā)展的政策建議

首先，針對(duì)教育信息化發(fā)展所需要的硬件，可以歸納為三個(gè)方面。第一是教學(xué)環(huán)境，第二網(wǎng)絡(luò)情況，第三是教學(xué)設(shè)備。針對(duì)教學(xué)環(huán)境而言，教育系統(tǒng)的全面信息化發(fā)展是可行的，尤其是針對(duì)部分農(nóng)村地區(qū)而言，在進(jìn)行撤并教學(xué)點(diǎn)的過程中，可以有目的的減小教學(xué)點(diǎn)規(guī)模，通過實(shí)行全面信息化教學(xué)的方式來優(yōu)化教育體制，真正做到以學(xué)生為核心，將教師的工作轉(zhuǎn)為引導(dǎo)和監(jiān)督。其次針對(duì)網(wǎng)絡(luò)狀況方面，需要教育部門和網(wǎng)絡(luò)部門進(jìn)行及時(shí)溝通，可以設(shè)置如校園網(wǎng)絡(luò)綠色通道的方式，為學(xué)生專門打造只能夠接收部分教學(xué)信息或綠色信息的網(wǎng)絡(luò)，將未成年人保護(hù)原則和線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合。而在教學(xué)設(shè)備方面，則應(yīng)該充分利用智慧課堂這一教學(xué)理念，通過打造專屬設(shè)備的方式，將信息化教學(xué)所需要的全面教輔資料進(jìn)行收納整理，通過打造獨(dú)特的硬件設(shè)施來幫助學(xué)生從多方面感官刺激下提高學(xué)習(xí)效果。

（二）軟件發(fā)展的政策建議

結(jié)合上文所提到的智慧課堂硬件設(shè)施，在打造我國(guó)教育信息化軟件過程中，同樣需要注重三個(gè)方面的因素。第一，信息化教學(xué)軟件的功能性開發(fā);其次是信息化教學(xué)輔助資源的拓展，最后是教學(xué)模式及教學(xué)活動(dòng)軟件化的提升。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，根據(jù)我國(guó)新課標(biāo)的要求，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的過程中，不僅需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)文化知識(shí)，同時(shí)也需要讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。而在軟件的設(shè)置過程中，不僅需要能夠?qū)?shù)學(xué)教師的教學(xué)課件全面嫁接，同時(shí)也需要注重其操作過程，演示過程的效果。通過類似于 PPT 演示的方法，將教學(xué)內(nèi)容和各種例題用分步驟教學(xué)的方式向?qū)W生展示。同時(shí)還需要注重學(xué)生自身的身形特點(diǎn)，例如小學(xué)生對(duì)于數(shù)字的認(rèn)知是不敏感的，然而對(duì)于圖像的認(rèn)知卻非常敏感。針對(duì)這一情況，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道篩選相應(yīng)圖片，在學(xué)生認(rèn)知數(shù)字的過程中普及數(shù)形結(jié)合的思維。將一根筷子，一根筆和數(shù)字“1”相關(guān)聯(lián)，將一個(gè)低著頭的小鴨子形象和數(shù)字“2”相關(guān)聯(lián)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以營(yíng)造更加輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍。

（三）課堂管理的政策建議

另外，信息化教學(xué)課堂管理方面，需要著重考慮兩種情況。第一就是小學(xué)生在校期間，教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行管理和約束，而在家期間也同樣需要成年人對(duì)其進(jìn)行有效管理。否則學(xué)生不僅無法將精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，同時(shí)也存在相應(yīng)的安全隱患。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，家中的水、火、電都屬于安全隱患的范疇。第二個(gè)層面則是需要充分考慮我國(guó)家長(zhǎng)的實(shí)際情況。對(duì)于很多家庭而言，雙職工家長(zhǎng)工作時(shí)間和學(xué)生的上課時(shí)間基本是重合的。這就導(dǎo)致了家長(zhǎng)無法兼顧上班工作和照顧孩子。這一問題，在疫情期間還可以進(jìn)行協(xié)調(diào)，然而隨著國(guó)內(nèi)諸多企業(yè)開始復(fù)工，就直接導(dǎo)致了很多雙職工家庭必須要有父母一人請(qǐng)假在家辦公，或者只能讓學(xué)生的祖父母或外祖父母代為照看。然而這也誕生了一個(gè)問題，就是隔代教育無法對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行有效輔導(dǎo)。為了能夠解決這一問題，我們可以設(shè)想未來的一種教學(xué)方式，就是以社區(qū)為單位將學(xué)生進(jìn)行集中。由相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行統(tǒng)一看管，利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行教學(xué)。這樣既能夠免去學(xué)生上下學(xué)所浪費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)也能夠解放家長(zhǎng)的時(shí)間，并讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中來

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，我國(guó)教育信息化的發(fā)展，除了需要兼顧硬件、軟件的開發(fā)以及課堂氛圍的營(yíng)造和課堂秩序的有效管理之外。可以想象信息化教學(xué)對(duì)于我國(guó)教育系統(tǒng)而言，勢(shì)必會(huì)帶來革命性的沖擊。這種革新不僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方式，更會(huì)對(duì)整個(gè)教育行業(yè)和教育產(chǎn)業(yè)形成顛覆式的改革和創(chuàng)新。對(duì)于如何更加有效的普及學(xué)生素質(zhì)教育，針對(duì)目前我國(guó)教育體制下所存在的諸多問題，讓各學(xué)科的教育變得更有價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)光變得更加輕松愉快，讓教師的教學(xué)方向和學(xué)生的實(shí)際需求相融合，這些都是我國(guó)教育體系信息化發(fā)展過程中需要著重考慮的方向。

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（四川省資陽(yáng)市安岳縣興隆小學(xué)）