應(yīng)用交互式教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

宣磊 胡文淑

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際作用……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。”由此可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化信息技術(shù)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)高效實(shí)施的輔助作用，借助互聯(lián)網(wǎng)和交互式教學(xué)平臺(tái)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性和交互性。

關(guān)鍵詞：交互式;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-231

引言

為了深化教育改革，交互式電子白板作為一種新型教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著不可替代的作用。交互式電子白板將黑板與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)了師生課堂互動(dòng)，為小學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑。因此，數(shù)學(xué)教師要把握數(shù)學(xué)學(xué)科特征，充分運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究和合作交流，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、交互式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）展現(xiàn)情景，激活課堂，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板把課堂情境創(chuàng)設(shè)出來，這種情景是生動(dòng)活潑的，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)緊要，并且有利于發(fā)散他們的思維，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。在具體教學(xué)中，教師可以借助文字、圖片、音頻和視頻展開教學(xué)，進(jìn)而給小學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，又讓小學(xué)生可以比照自己的具體情況，發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯(cuò)誤。

（二）有利于深層次提升整體教學(xué)效果

交互式教學(xué)能夠通過數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)單任務(wù)的引領(lǐng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中開展線上及線下的交流探討，并圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，找到正確的結(jié)論。此外，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過互動(dòng)教學(xué)拓展想象力，延伸想象空間，提高抽象思維能力。學(xué)生在不斷思考和想象的過程中，掌握吸收、內(nèi)化知識(shí)的方法，從而顯著提升學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用交互式教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）巧妙引入，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是老師肩負(fù)的重要責(zé)任，也是教學(xué)能夠獲得較好效果的關(guān)鍵。教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把交互式白板與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，把豐富有趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性以及求知欲，讓其積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中獲得較好的效果。例如我們?cè)凇敖堑某醪秸J(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，就可以把交互式電子白板的聚光燈功能充分利用起來，用聚光燈遮住不同的平面圖形，只把不同的角呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行預(yù)測(cè)，最后把答案通過白板逐步展示出來。這樣小學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，積極地參與其中，在良好的情境中發(fā)散自己的思維，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)滿足自己的好奇心，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的效果。接下來，教師可以把校園情境圖給學(xué)生呈現(xiàn)出來，進(jìn)而給孩子們一種身臨其境的感覺，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在校園情境圖中尋找各種角，并借助白板的批注功能把這些角標(biāo)注出來。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生呈現(xiàn)出了極強(qiáng)的參與欲望，這樣可以營(yíng)造出一個(gè)和諧活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)他們思維實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

（二）構(gòu)建情境

小學(xué)生的認(rèn)知思維特征傾向于感性、直觀，抽象思維能力比較弱。而數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的特征是抽象性很強(qiáng)。這對(duì)矛盾是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效的主要阻力點(diǎn)之一，其中自然包括交互式學(xué)習(xí)在內(nèi)。在交互學(xué)習(xí)中，小學(xué)生面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，思維很難推進(jìn)，無法完成有質(zhì)交互。因此，教師需要幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)直觀化，為其提供感性思維環(huán)境，保證和提升思維效率。比如，學(xué)生初步了解“百分?jǐn)?shù)”的意義時(shí)，讓學(xué)生知道“百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，以100為分母”是很容易的，但讓學(xué)生通過交流去探究其應(yīng)用價(jià)值時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是找不到交流路徑的。為此，我用電子白板展示了這樣的場(chǎng)景：在學(xué)期末進(jìn)行體育達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)后，兩名體育教師公示了測(cè)驗(yàn)結(jié)果——第一個(gè)教師公示的數(shù)據(jù)是，“A班和B班的不達(dá)標(biāo)水平分別是6/43和5/38（以班級(jí)總?cè)藬?shù)為分母）”;另一個(gè)教師公示的數(shù)據(jù)是，“C班和D班的不達(dá)標(biāo)率分別是11%和10.4%”。教師提示，“我們已經(jīng)學(xué)過比較分?jǐn)?shù)的大小，通過比較教師提供的數(shù)據(jù)，我們可以判斷出班級(jí)間體育水平的高低。哪個(gè)更便于比較？”有了這個(gè)情境，學(xué)生就找到了交流的思路。

（三）交互式游戲訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

課堂環(huán)節(jié)中最能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的就是交互游戲環(huán)節(jié)。游戲型的訓(xùn)練模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在整體課堂中過多地凸顯游戲環(huán)節(jié)，就會(huì)使教學(xué)重心偏移到游戲而擾亂課堂秩序和教學(xué)計(jì)劃。因此，只有合理選擇適合課堂的互動(dòng)模式，才能讓課堂教學(xué)有序地進(jìn)行下去。在教授“位置與方向”一課時(shí)，筆者針對(duì)位置知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，利用交互式電子白板軟件進(jìn)行了一次搶答訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用到的主要是交互式電子白板軟件中的“知識(shí)配對(duì)”和“分組競(jìng)爭(zhēng)”兩個(gè)模塊。在分類放置物品時(shí)先出示房間的整體圖片，在學(xué)生運(yùn)用“知識(shí)配對(duì)”將動(dòng)畫中的位置名詞云朵拖動(dòng)到大樹處時(shí)，系統(tǒng)可以立即判斷出學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，清晰、優(yōu)美的界面更能吸引學(xué)生的注意力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且樂于參與競(jìng)爭(zhēng)，筆者利用交互式電子白板軟件的“分組競(jìng)爭(zhēng)”模塊，讓兩名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行位置點(diǎn)擊游戲以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍?！胺纸M競(jìng)爭(zhēng)”模塊的亮點(diǎn)是其自帶的動(dòng)畫效果，十分具有趣味性。在競(jìng)爭(zhēng)的模式下，學(xué)生會(huì)自發(fā)地積極參與答題互動(dòng)。這不僅是將知識(shí)與娛樂相互結(jié)合，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使其熟練掌握新知。

結(jié)束語

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，交互式教學(xué)將向更加智慧和智能的方向發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用交互式教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生間高效交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、探究的方法。

參考文獻(xiàn)

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（1.安徽省六安市人民路小學(xué)東校 2.安徽省六安市皖西路小學(xué)）