淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

盧心月

摘要：在小學教育階段，學生的心理以及思維都處于相對稚嫩階段，此時在思維方式、學習習慣、情感態(tài)度等多方面都存在比較大的培養(yǎng)與引導空間，其中德育教育便是幫助學生健康成長并形成良好習慣、態(tài)度的重要教育方式。小學教育中班主任的教育責任就是在于加強所教學生的思想道德教育，有目的培育學生的人生觀、價值觀和世界觀?？墒牵瑥漠斍皝砜葱W班主任的思想道德教育工作并不理想，在教育中如何借助有效方法與策略提高德育教育，真正達到幸福教育的目的屬于班主任所必須應對的任務。對此，探討幸福教育之小學班主任思想道德教育工作的方法與策略應該具有明顯的實踐性培育價值。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育;方法中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-223

引言

小學階段的孩子心智還不是很成熟，面對外界的消極情緒和不良思想很容易受到負面影響，加之傳統(tǒng)德育教育方式單一，不符合新時代學生的身心成長需求，所以當下小學班主任的緊急任務之一就是探索如何提升德育教育水平。幸福教育是一種基于學生視角更貼合學生成長心理的德育教育方式，班主任在今后的工作中可不斷嘗試幸福教育的德育管理模式，在幸福教育的指導思想下，為學生的學習成長保駕護航。

一、利用微笑藝術(shù)開展德育工作

小學階段的身心發(fā)展特點決定了其對抽象事物的理解能力。比如，讓學生去學習大樹、花兒或者鳥兒等知識，學生一瞬間就可以掌握到關(guān)鍵信息，并去執(zhí)行。然而，類似德育這類的抽象事物，學生的理解學習就會比較困難。如果教師不能找到適合有效的方法去開展教學，那只能是事倍功半的效果。因此，班主任在開展德育教育工作時，需要為學生探索創(chuàng)造出有趣味性的教學方式，合理地把乏味的課堂教學與栩栩如生的實踐教學融合在一起，讓學生們更加直觀的去感悟教學內(nèi)容并主動積極地學習德育知識。一個每天把微笑戴在臉上的老師一定是學生最喜愛的老師。因為小學生直觀的視覺看到的就是微笑，那么他的心靈也會隨你一起微笑。當學生“犯錯”以后，自己意識到自己做的不夠正確的時候，他垂頭耷耳的樣子多么的讓人難過，這個時候他們見到你的微笑，他一定會釋然，然后靜下心來反思自己剛才做的事，從而改正。例如，班級的一位學生不小心損壞了同學的物品，那位同學放聲大哭，其他同學起哄說都是因為他損害了她心愛的物品，所以她很傷心的哭了。班主任在認真了解情況后，要找兩位學生親切交談，及時撫平學生的心靈的創(chuàng)傷。這個時候教師一定不能責怪學生損壞了同學的物品，而應該跟他交流，讓他說出事情的經(jīng)過。而且一定要微笑面對他，因為他不是故意損壞同學的物品，事情發(fā)生了他也很內(nèi)疚，同學因為此事哭了他就更慌張了，而且周圍的同學還在指責他。所以，他的內(nèi)心也很難過，老師要用微笑去溫暖他，再跟他說明，即使自己不是故意損害同學的物品，也要道歉，如果需要可以賠償。學生在老師如春風般的笑容中，一定會變得安心，正確的看待事情，并及時道歉。

二、貼近學生生活，提升德育內(nèi)容幸福度

貼合實際生活的教育內(nèi)容和方式才能體現(xiàn)出教育的價值，德育教育工作也同樣需要通過生活來釋放教育的力量，做到與幸福教育的融合。小學幸福德育工作只有貼近學生學習生活，關(guān)注學生的幸福需要才能更好地激發(fā)學生參與興趣和熱情，提升幸福教育的吸引力。新時代下的學生成長與發(fā)展需要與時俱進的觀念更新，還要滿足符合社會發(fā)展對人才技能的需求，否則將難以擁有幸福的社會生活[5]?；谶@一點，小學班主任的幸福德育教育要從現(xiàn)實國情出發(fā)，緊緊圍繞時代發(fā)展主題，培養(yǎng)學生在當前社會下形成正確的競爭意識，擁有自主發(fā)展和能力提升技能，為幸福生活和美好未來的創(chuàng)造奠定堅實基礎(chǔ)。此外，小學幸福德育教育工作內(nèi)容還要融合學生身邊的現(xiàn)實事件，培養(yǎng)學生對實際問題的分析能力和解決能力，尤其是知識經(jīng)濟時代下所需的人才道德素質(zhì)，謙虛、敬業(yè)、誠信、自信，以及保護環(huán)境、熱愛自然、懂得生活、自主學習等，無論是知識教育還是德育教育，都是為了學生今后更好地生存與發(fā)展而進行的教育工作，貼近生活實際的德育教育不過是更早地向?qū)W生們揭示以后可擁有的幸福生活的可能。以培養(yǎng)學生幸福能力為終極目標的德育工作有必要緊貼學生生活和學習實際情況。

三、實行家校德育合作模式，促進進步

為了保證小學班主任的德育教育工作順利，班主任可以尋求家長的幫助和配合。家校合作的德育管理模式會更好的帶領(lǐng)學生進步，因為學生在學校之間德育教育是接受班主任的引導和幫助。家庭如果沒有相應的教育主體引導，那么會導致學生的學習失去平衡。所以家庭教育開展之中，以完善的德育工作開展為出發(fā)點。班主任就可以為家長提供德育教育的規(guī)劃和相應引領(lǐng)，不斷制定出符合學生發(fā)展的德育工作模式下，也能夠讓學生在家庭中接受德育的洗禮。比如，班主任可以和家長進行在線溝通，針對孩子在家中的德育行為進行相應分析和探討。孩子的自身德育知識學習是比較關(guān)鍵的，班主任發(fā)揮出的引領(lǐng)價值和家長發(fā)揮出的重要作用是十分重要的。家長能夠?qū)で蟀嘀魅蔚膸椭?，然后班主任為家庭開展德育教育做出自己的引導和幫助。比如，班主任能夠讓家長認識到自身良好行為和道德品質(zhì)對孩子說產(chǎn)生的影響。家長能夠樹立正確的理念，帶領(lǐng)孩子進步。在日常生活之中，能夠注意自己的言行。通過自己良好的行為習慣和道德品質(zhì)去感染學生。這樣，家庭教育和學校教育進行有效的密切融合，讓德育教育工作開展之中，為帶領(lǐng)小學生進步做好準備。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時代環(huán)境的不斷變化，小學教師的德育模式既帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。小學教師應深入認識和正視當前德育模式中存在的問題，尋求對策，切實提高德育模式的水平和質(zhì)量。小學教師應該堅持道德教育的行為，借助不同的教育方式來提高道德教育的實效，豐富道德教育的內(nèi)容，拓寬德育的方法。由于引導家長積極參與，從而提高現(xiàn)代化的德育工作，培養(yǎng)學生的正確的思想和道德素質(zhì)，促進學生全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭元琦.幸福教育之小學班主任德育工作的方法及策略探討[J].當代家庭教育，2020（06）：164.

[2]陳冬梅.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法和策略[J].中華少年，2019（19）：105.

[3]張邦清.淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.教育理論研究（第二輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：3.

（成都市雙流區(qū)西航港小學）