合作學(xué)習(xí)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐金梅

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育界一項比較經(jīng)典的教學(xué)活動，本身也具有良好的應(yīng)用普適性，因此在初中英語教學(xué)中，同樣可以用該學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并真正將英語知識運用到實踐中去，最終達到提升初中英語教學(xué)質(zhì)量水平的目的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-222

引言

隨著素質(zhì)教育理念的提出，老師對于學(xué)生教學(xué)的重視度越來越高，有關(guān)部門對于教學(xué)質(zhì)量的重視度也越來越高。所以老師要結(jié)合目前學(xué)生的情況進一步創(chuàng)新改革，在教學(xué)過程中積極地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價值，尤其是初中英語教學(xué)。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是有一定難度的，初中階段的英語起著一定的過渡作用，在學(xué)習(xí)上有很多需要學(xué)生深入理解的內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中可以更好地提高課堂教學(xué)效率。

一、合理分組，以生為本

合理分組是充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中優(yōu)勢作用的重要前提，其主要原因為：其一，在新課改的大背景下，初中英語新課程標準明確指出，教師應(yīng)始終堅持“以生為本”的教學(xué)原則，以充分突顯學(xué)生的主體性，促使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性;其二，實踐證明，在初中英語教學(xué)中，每個學(xué)生都是一個獨立的學(xué)習(xí)個體，其英語綜合能力有著一定的差異性，這就要求教師在采用合作學(xué)習(xí)法時，應(yīng)切實關(guān)注學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特征，并在此基礎(chǔ)上嚴格按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則將全班學(xué)生進行科學(xué)、合理分組，以讓學(xué)生在合理的分組中都能夠“各抒己見，學(xué)有所成”，進而有效保證和提升各小組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，使課堂教學(xué)變得更為高效且趣味橫生。因此，作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，在實際教學(xué)中，應(yīng)始終堅持“以生為本”的教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實際情況來將其進行有效分組，進而為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“It must belong to Carla”這一課時，旨在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在課下，我會根據(jù)學(xué)生的已有的英語能力，并按照“以優(yōu)待劣、優(yōu)勢互補”的分組原則將全班學(xué)生進行有效分組，如，先根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力將全班學(xué)生分為3個學(xué)習(xí)小組，之后再依據(jù)學(xué)生的興趣愛好及性格特點將其分為6個學(xué)習(xí)小組（優(yōu)秀、中等、差等三類學(xué)生進行混合式分組，最大限度地達到平衡狀態(tài)）。這樣一來，既能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，也能夠為課堂教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)，可謂是“一舉多得”

二、布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)是保證在合作學(xué)習(xí)過程中，每個人都能得到充分的參與，利用合作學(xué)習(xí)任務(wù)來樹立學(xué)生的目標感，加強學(xué)生之間、師生之間的交流和互動。在講述初中英語閱讀的時候，教師可以讓小組間進行討論，然后通過抽簽的辦法來抽取一個小組進行翻譯，小組成員每個人都必須有所參與，每個人翻譯一小段，這樣在討論的過程中，每個人都在參與討論，都在學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，對于個人的見解相互印證，從而得出一個最貼近實際的答案，教師可以通過學(xué)生的閱讀翻譯來進行評分，這樣在閱讀的過程中，每個人都會很認真地進行探討，讓合作學(xué)習(xí)不僅僅是流于表面。同時在討論的過程中，也增加了學(xué)生的合作意識，小組之間相互競爭，組員之間相互幫助，相互扶持。這種方法也充分地迎合了初中生的競爭意識和勝負欲較高的心理狀態(tài)。也可以在講解一個課題的時候小組進行討論如何演講這個課題，并且發(fā)言者需要講出組員中每個人的愛好，他們喜歡什么樣的運動，都在什么時間運動。這樣的話，每個人都有所涉及，每個人都需要準備，同時為了讓演講更加富有多樣性，同學(xué)們也可以相互印證，每個人的喜好都不盡相同，讓發(fā)言更加精彩。照舊采取小組積分制每個小組說得越多哪個小組得到分數(shù)就越多，通過這樣的方式也可以避免傳統(tǒng)課堂的啞巴英語，提高學(xué)生的口語能力和表達能力。同時在討論的過程當(dāng)中，因為市場有限，所以不可能是演講者一個人完成所有的口語內(nèi)容，需要所有人都自己進行一個思考，然后把自己的想法傳遞給發(fā)言者，在這個過程中也是相互交流的過程，學(xué)生可以增進彼此之間的感情，增加組員之間的溝通，加強學(xué)生的合作意識。

二、改進小組活動評價

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師評價不僅能夠幫助學(xué)生判斷個人學(xué)習(xí)效果，而且可以對學(xué)生進行有效激勵。在具體開展相關(guān)活動時，教師需要全面判斷學(xué)生的課堂表現(xiàn)，然后基于學(xué)生課堂表現(xiàn)、課外學(xué)習(xí)成果以及考試成績進行科學(xué)評價。在具體進行課堂教學(xué)評價時，教師需要有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程進行綜合評價。在具體開展課堂教學(xué)活動時，教師需要科學(xué)應(yīng)用搶答環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更強的積極性。還可以進行選答題的合理設(shè)置，有效落實分層教學(xué)。在具體進行課堂評價時，教師需要合理評價學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的獨創(chuàng)性、積極性，有效增強學(xué)生之間的競爭。在課余時間，教師還需要合理布置課后作業(yè)，使學(xué)生對課堂所學(xué)知識進行合理鞏固，同時還需要布置一些具有較強延伸性和開拓性的作業(yè)，確保學(xué)生在探究過程中有效提升個人學(xué)習(xí)興趣，進而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時具有更大的動力。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為一種典型的教學(xué)方法，在多種學(xué)科中均能夠進行應(yīng)用，相較于語文語言學(xué)科，英語并非學(xué)生母語，學(xué)生實際學(xué)習(xí)難度更大，因此更需要通過合作進行學(xué)習(xí)，因此需要教學(xué)采取有效策略，做好小組合作學(xué)習(xí)策略運用，推動初中英語教學(xué)事業(yè)實現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻

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（云南省曲靖市宣威市龍?zhí)舵?zhèn)第二中學(xué)）