基于話題語境，培養(yǎng)及提升初中學(xué)生口語交際能力策略研究

范婧

摘要：隨著新課改的跟進(jìn)，新課標(biāo)下的英語教材設(shè)計逐漸趨向于話題環(huán)境下的教學(xué)，據(jù)此，教師則可借此創(chuàng)設(shè)話題語境，以促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：話題語境;初中英語;英語口語;口語交際能力中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-214

引言

在構(gòu)建話題語境之時，可創(chuàng)設(shè)各種形式的情境，結(jié)合話題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。本文以表演活動、話題復(fù)述、創(chuàng)設(shè)游戲以及朗讀等各種形式的情境范疇，并基于教材內(nèi)的話題內(nèi)容設(shè)計教學(xué)訓(xùn)練，以全面提升并培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、以話題為中心，激活詞匯

詞匯作為語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是學(xué)生所需具備并熟練掌握的基本。在以話題為培養(yǎng)訓(xùn)練的口語能力基礎(chǔ)上，則需要加強(qiáng)學(xué)生詞匯的儲備量。在話題結(jié)構(gòu)中，每一句話題都含有大量與之相關(guān)的詞匯，其詞匯是豐富學(xué)生語言組織能力的基本條件，因而教師在進(jìn)行教學(xué)時，則應(yīng)當(dāng)首先針對話題詞匯進(jìn)行教學(xué)，以在豐富詞匯的基礎(chǔ)上展開口語訓(xùn)練。與此同時，詞匯與口語相互作用，為提高詞匯教學(xué)效率，教師應(yīng)結(jié)合話題教學(xué)，圍繞話題為中心，以激活詞匯，以使得詞匯與話題相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力[1]。例如，在七年級上冊“Unit3 Is this your pencil？”這一話題情境下，則可以圍繞“文具”為中心，從而拓展文具類的詞匯;同時，亦可以以“教室”為話題語境，從而將相關(guān)的詞匯進(jìn)行激活學(xué)習(xí)等。

二、構(gòu)建話題語境，訓(xùn)練口語能力

豐富的語境類型對于學(xué)生主動練習(xí)具有較好的促進(jìn)作用，結(jié)合教材話題，可進(jìn)一步加強(qiáng)并訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，從而達(dá)到較好的培養(yǎng)效果。

（一）情景表演——基礎(chǔ)練習(xí)

結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，表演對于語境的構(gòu)建具有較強(qiáng)的練習(xí)效果，學(xué)生可以通過在特定話題基礎(chǔ)上進(jìn)行表演活動，通過模仿表演，以形成基本的語言能力。例如，在“Unit5 Do you have a soccer ball？”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可先將這一單元話題的相關(guān)圖片展示于學(xué)生，讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行構(gòu)思，并通過討論發(fā)揮其想象，進(jìn)而運用英語作以簡單的交流?；诖?，再將此話題布置于課后練習(xí)，讓學(xué)生以小組形式準(zhǔn)備表演內(nèi)容，于次節(jié)課堂分別進(jìn)行主題會話表演。通過這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的交流興趣，同時亦能夠在課文語言以及句型等基礎(chǔ)上，促使學(xué)生重組語言，從而達(dá)到掌握基本句型的能力。除此之外，教師還可以借助多媒體，將相關(guān)的話題視頻播放于學(xué)生，使其結(jié)合視頻影響進(jìn)行表演，以通過模仿視頻中的對話，從而提高發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)語言能力。

（二）復(fù)述交流——加強(qiáng)練習(xí)

如果說模仿為基礎(chǔ)，那么復(fù)述則是在基礎(chǔ)上的強(qiáng)化練習(xí)?？谡Z交際能力的提高并非一蹴而就的，而是需要教師通過更為系統(tǒng)的訓(xùn)練方式進(jìn)行。在學(xué)生具備并掌握了基礎(chǔ)語言能力之后，則可進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，以將固化的語言表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的表達(dá)。以上述的表演為例，在這一階段的訓(xùn)練過程當(dāng)中，可借鑒表演加以延伸，即在各個小組表演完成之后，由其他學(xué)生相互進(jìn)行復(fù)述，以講故事的方式傳達(dá)給他人，從而達(dá)到基本的交流能力。再或者，教師可結(jié)合話題內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上截取短視頻，讓學(xué)生在觀看之后，將短視頻內(nèi)容復(fù)述表達(dá)出來，并在小組中交流分享等。如此一來，不僅有效構(gòu)建了話題語境，同時在交流中亦能夠使得學(xué)生相互借鑒，從而共同進(jìn)步，提升口語交際能力。

（三）游戲活動——提升口語

游戲?qū)τ诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂氛圍以及學(xué)生活力等各個方面都具有一定的促進(jìn)作用。同樣地，在游戲活動中，交流合作亦是必備環(huán)節(jié)，從而在合作中促使游戲勝利。因而在話題語境的構(gòu)建下，教師亦可以構(gòu)建以游戲為語境的話題活動，讓學(xué)生在各自的小組中運用英語交流合作，以達(dá)到提升口語交際的能力。例如，在“Unit8 When is your birthday？”的“生日”話題中，教師可創(chuàng)設(shè)以“設(shè)計生日Party”的游戲活動，由各個小組共同設(shè)計活動形式和流程方案，并繪制出活動計劃。在此過程當(dāng)中，則要求學(xué)生盡量用英語交流溝通，進(jìn)而在共同設(shè)計英文方案小報，最后由各個小組分別將各自的計劃分享給大家，作為游戲評比的結(jié)果。通過在游戲中交流，與小組成員合作將各自的方案分享給大家等的方式，使得口語能力全面得以提升，不論是交流、表達(dá)亦或是演說、講述等，通過這一游戲的設(shè)計，則得以使得學(xué)生將其全面訓(xùn)練，從而提升口語技能。

（四）以讀促說——鞏固提升

朗讀亦是口語能力的基礎(chǔ)，口語在訓(xùn)練以及練習(xí)過程當(dāng)中，需要不間斷的加以復(fù)習(xí)鞏固，如此才能夠提高訓(xùn)練效果。其中朗讀對于穩(wěn)固語言基礎(chǔ)則具有重要作用，同時，亦是增強(qiáng)學(xué)生語感，提高語言流暢度以及促進(jìn)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師亦不可忽略朗讀的過程，將早讀、課余時間、課內(nèi)課外等充分利用，以跟讀、模仿朗讀等方式加強(qiáng)口語練習(xí)，從而達(dá)到鞏固提升的效果。

三、結(jié)束語

語言工具最主要的功能則是交流表達(dá)為核心。在初中階段的英語學(xué)習(xí)期間，語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，教師應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]萬雪迎. 創(chuàng)設(shè)真實語境，提高學(xué)生英語口語交際能力——以教學(xué)牛津高中英語"Adjectives to describe personality"為例[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2018， 000（0S2）：P.191-191.

[2]李興兵. 在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的具體策略[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019， 000（020）：P.170-170.

（四川省攀枝花市成都外國語學(xué)校）