小學英語課堂中游戲教學策略

馬巧萍

摘要：隨著日新月異的變化，小學英語課堂中的教學也在發(fā)生著翻天覆地的變化。這不僅是對傳統(tǒng)英語教學提出了新的挑戰(zhàn)，更是對小學英語課堂中避免枯燥乏味的教學提出了新的要求。所以我們在小學英語課堂中的教學要深入游戲環(huán)節(jié)，但是在教學中我們需要探究小學英語課堂中的游戲教學策略，為以后的小學英語教學發(fā)展奠定堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂游戲; 教學策略 中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-195

小學里開設英語課程特別是農(nóng)村地區(qū)是從小學三年級開始的，很多教師比如我們農(nóng)村的教師對小學英語教學的目的不明確不清晰，對小學生的學習心理特點缺乏深入了解，很多教師仍然采用的傳統(tǒng)的教學方法。如此一來，教育的改革創(chuàng)新步伐依然落后，跟不上時代的步伐。因此，為適應新標準的要求，越來越多的教學方法被應用到小學英語教學課堂中，那么課堂游戲教學策略也是其中之一。英語課堂游戲教學是指教師在英語課堂上，根據(jù)具體的教學目標，結(jié)合特定的教學內(nèi)容，遵循恰當?shù)挠螒蛞?guī)則，設計真實可行的教學情境，采用生動有趣的豐富多樣的活動，從而組織全體學生進行語言操練和英語實踐活動。小學英語課堂游戲教學策略應遵循以下幾點要求：

1 選擇合適的游戲

教師要根據(jù)教學目標和內(nèi)容來選擇恰當?shù)挠螒颍紤]到小學生的身心發(fā)展的特點，讓小學生對所設計的游戲感興趣，從而讓學生學有所獲，同時讓孩子們的思維得到啟發(fā)。設計的游戲活動的形式一定要多樣化，比如，小組競賽PK、擊鼓傳花passing down等。在游戲中，學生鍛煉了自己的思維、意志、創(chuàng)造性能力和應變能力。游戲把學習英語這個事情變得輕松有趣，小學生在學習英語方面克服了壓力大和鼓噪乏味的尷尬局面。從而學生在輕松愉快的英語環(huán)境中學習，進行無意識的心理活動，使有意義的記憶和無意義的記憶結(jié)合起來，使小學生的英語學習更加高效。

比如，對于單詞的教學，在小學英語詞匯教學中教師要設計各種的語言環(huán)境和游戲活動，把枯燥的單詞用較為直觀的形式展現(xiàn)出來，最大程度上去吸引學生的注意，從而去激發(fā)那些小學生們的學習英語的興趣和內(nèi)在動機。通過游戲活動不但可以幫助小學生理解單詞，促進記憶，還可以促進孩子們把所學單詞的在具體的語境中準確的使用。課堂教學中比如人教版PEP三年級的動物類的單詞時，教師可以在導入新課環(huán)節(jié)時，創(chuàng)設“聽音猜猜猜”游戲，教師課前準備動物類的圖片、單詞、和動物類的教學卡片等。

教師T：孩子們，今天請你們聽聽下面這些動物們的聲音。你們來猜猜他們是什么動物呢？今天猜到的動物就是我們新學的動物單詞，是我們非常熟悉的動物哦。那么第一動物是什么呢？讓我們來聽聽吧.（教師在黑板上板書dog，回過身對學生說）

dog，dog真可愛，

請你猜猜它是誰？

學生們聽后，積極的回答出動物dog小狗，教師請最積極同學去回答問題，從而引出dog小狗。這樣通過游戲，使得小學生們親自參與猜動物的游戲從而得出所學的動物類的單詞，小學生記憶會深刻。之后，教師拿出動物dog的教學卡片，教全班學生讀dog，分組讀dog，男生女生PK讀dog。教師依次用同樣的方法對其它動物類的單詞進行教學。

再者，對句型的教學。小學英語的教學中句型還是一個比較重要的內(nèi)容。我們教師在教學時還是有些有些困惑，如何能高效有趣的讓學生更好的理解掌握句型。通過教學的實踐探究得出，小學英語課堂教學句型教學可以通過游戲的直觀滲入，從而加深對句型的理解與運用。比如教學句型I like N＼＼N復數(shù)或者句型I like +v-ing。教學時，可以先讓學生感知句型What do you like？ 回答句型用I like....教師先呈現(xiàn)問句后，設計學生回答不同的事務和干不同的事項。Eg ：

T：What do you like ？ S： I like bread＼＼milk＼＼flowers...

T：What do you like ？ S：I like swimming＼＼shopping＼＼dancing＼＼singing...

之后采用分組游戲PASSING DOWM的方式，對句型進行操練，并對表現(xiàn)較好的同學和小組進行表揚獎勵小星星。小學生反復操練這個句型，最后他們可以在對話中熟練地使用這一句型，然后教師請學生在講臺上去展現(xiàn)由以上句型構(gòu)成的對話。學生們對這個游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，能參與到游戲中的學生都感到非常高興。孩子們在游戲的過程中寓教于樂，其次，通過游戲的方式為孩子們提供了難得的交流機會，如此一來有效的促進了課堂教學，還幫助了孩子們對難點知識的理解和運用。

2 講解并示范游戲

每次課堂教學涉及到的游戲，教師必須在開始之前，給學生講解清楚游戲的規(guī)則要求等。讓小學生們清晰明了游戲的目的和具體操作流程。在此之后還必須演示游戲的過程，示范性的展現(xiàn)游戲的流程，讓小學生能有清晰明了的認知，并觀察到需要特別注意的地方 ，比如細節(jié)，要點等。關(guān)注過程與方法是否掌握，在必要時需要多次示范講解。

3 強化課堂游戲操作的情境感染

小學生們每節(jié)課的有意注意時間一般只有半節(jié)課左右，學習英語的注意力更是較短?；谛W生們的好奇心強，活潑好動的特點。所以需要創(chuàng)設生動有趣的學習情境，以便學生在短時間內(nèi)產(chǎn)生學習興趣。對于情境的創(chuàng)設要有利于揭示主題，切中要點。要充分考慮到小學生的身心健康發(fā)展的特點，不同的學生感興趣的內(nèi)容也不盡相同，思考問題的方式也千差萬別。比如數(shù)字類單詞one， two， three，four，five，six， seven，eight，nine，ten等以及句型“How many……？How old are you？”時，創(chuàng)設教學情境是以一個同學Amy過10歲的生日的場景，老師先教孩子們學習1-10的英語數(shù)字，然后請小朋友們一起和Amy 過生日。在生日蛋糕上數(shù)數(shù)有多少根蠟燭one ，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten.練習句型How many candles？ （請學生拍手說出所數(shù)的蠟燭數(shù)量），之后教師通過句子問Amy多大了：”How old are you？”教師通過Amy的頭飾請一名學生來扮演Amy并回答“Ten ”諸如此類的情境教學，需要加入游戲教學，從而促進學生對數(shù)字和句型的理解運用。同時也讓學生在快樂的有趣的學習氛圍中學習所學的知識。

最后，為了讓小學英語課堂教學更加的生動有趣高效，與傳統(tǒng)的教學拉開差距，需要更多的將游戲融入到英語課堂教學中，從而提升小學生們的學習興趣和激發(fā)他們的內(nèi)在學習動機。同時，更加多元化的使用游戲，并注重高效的運用游戲的策略，讓孩子們在小學英語課堂上快樂的學習英語，愛學習英語，促進身心各方面的健康全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]姜海平.《探析游戲教學在小學英語課堂中的應用》[J].中國校外教育，2015.12

[2]崔雅麗.《游戲教學在小學英語課堂中的運用探析》[J].才智，2014.06

（四川省南充市儀隴縣九龍鄉(xiāng)小學校）