高中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的策略分析

宋智萍

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)能力不斷的發(fā)展，教育行業(yè)也迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在教學(xué)過(guò)程中改善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，符合當(dāng)今時(shí)代教育潮流。高中地理的教學(xué)質(zhì)量想要不斷的提升，就要結(jié)合時(shí)代背景，創(chuàng)新教學(xué)方式，以不斷提升高中地理教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)目標(biāo)，將生本概念融入到地理課堂中，借鑒前人授課經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)地理高效生本化課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效生本課堂;策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-190

高中作為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的階段，趣味化的教學(xué)課堂不僅可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中產(chǎn)生的壓力，還可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。生本課堂的提出與應(yīng)用要求高中地理教師能夠結(jié)合學(xué)生的心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘課本，以此來(lái)制定教學(xué)規(guī)劃，采用多樣化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、地理生本課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題

1.1教師方面存在的問(wèn)題

眾所周知，高中是學(xué)生進(jìn)入不同大學(xué)的分水嶺，學(xué)生都會(huì)有一定的壓力，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)產(chǎn)生由于更加注重課程進(jìn)度而忽略了學(xué)生對(duì)于課程的興趣或者當(dāng)前階段的心理狀態(tài)。教師在授課時(shí)，往往將教材作為主導(dǎo)因素進(jìn)行授課，這種灌輸性的教學(xué)模式容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有從學(xué)生的角度作為教學(xué)原點(diǎn)出發(fā)，甚至造成教學(xué)內(nèi)容逐漸枯燥復(fù)雜學(xué)生無(wú)法接受的現(xiàn)象。同時(shí)，許多調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師在有了自己一貫的教學(xué)風(fēng)格后就不會(huì)再去調(diào)整改變，而生本課堂的構(gòu)建需要教師提升自身能力，掌握先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，吸引學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)而完成生本課堂的構(gòu)建。

1.2學(xué)生方面存在的問(wèn)題

地理教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及知識(shí)極廣，在教科書(shū)中往往穿插有大量的圖片，然而缺乏文字性的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生在分析地圖時(shí)無(wú)從下手。在生本教學(xué)課堂中，想要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，就要保證學(xué)生在課堂上的大腦活躍性以及思維主動(dòng)性。地理知識(shí)具有較強(qiáng)的新穎性和系統(tǒng)性，很多學(xué)生在能力不足的情況下是無(wú)法完成自身對(duì)于地理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)的，甚至很多學(xué)生認(rèn)為地理只是空泛的知識(shí)體系，在生活中也不會(huì)得到使用，在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中就會(huì)更加缺乏實(shí)踐性，往往只是為了記憶某些地理知識(shí)而進(jìn)行死記硬背。這樣的現(xiàn)象即使保證了生本課堂的教學(xué)原則，但是仍無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。

二、高中地理生本課堂的構(gòu)建對(duì)策研究

2.1設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證生本課堂構(gòu)建有序化

想要實(shí)現(xiàn)高效的生本課堂，就要對(duì)地理課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段化的目標(biāo)設(shè)置，教師可以同一類內(nèi)容的不同小節(jié)出發(fā)，將每個(gè)課程的課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行確定，可以采用小組合作式學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生之間互相督促，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)確定后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，而不是放任學(xué)生以這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行多方面的自我了解或查詢資料。在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)完成后，教師要做好對(duì)學(xué)生的定時(shí)考察，保證學(xué)生的自我探究效率，避免學(xué)生由于自我學(xué)習(xí)而產(chǎn)生僥幸心理的現(xiàn)象。定時(shí)考察的同時(shí)，教師還要注重對(duì)于學(xué)生的綜合成績(jī)展示，綜合成績(jī)的展示不僅作為生本課堂的結(jié)尾階段，也可以起到鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作用，是教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的肯定，也是學(xué)生對(duì)于這種生本課堂的肯定。

例如，在高中地理湘教版新教材必修一《行星地球》的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為讓學(xué)生了解地球處在宇宙中的環(huán)境位置，分清天體系統(tǒng)的不同級(jí)別，讓學(xué)生同其他行星進(jìn)行比較，說(shuō)明為什么地球是適合人們生存的環(huán)境。其次，學(xué)生能夠闡述太陽(yáng)對(duì)于地球的影響如太陽(yáng)對(duì)于地球有哪些方面的作用。最后，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，包括公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)以及由地球運(yùn)動(dòng)形成的地球圈層。教師為學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃后，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行自我探討，以小組的形式匯報(bào)探討結(jié)果，對(duì)于報(bào)告優(yōu)秀的小組給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2利用現(xiàn)代化設(shè)備，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在生本課堂的教學(xué)過(guò)程中，要利用好地理課程中圖片較多，圖表信息量大的特點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體已經(jīng)逐漸的應(yīng)用到教學(xué)日常。想要生本課堂發(fā)揮高效作用，教師就要強(qiáng)化自身的信息技術(shù)能力，制作精美的課件吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而為學(xué)生展示更多直觀生動(dòng)的地理課程教學(xué)信息。其次，教師利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建生本課堂，還有利于促進(jìn)學(xué)生的大腦開(kāi)發(fā)，將一些抽象性的地理知識(shí)通過(guò)短視頻或者圖片等展示到學(xué)生眼前，將抽象化的知識(shí)具體化，有助于學(xué)生理解。

例如，在《地表形態(tài)》的學(xué)習(xí)中，教師首先可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于亙古至今河川山形的地貌形態(tài)變化，讓學(xué)生感受到自然界對(duì)于人類社會(huì)的影響，自然永遠(yuǎn)有著其龐大的力量，人與自然應(yīng)該和諧相處。在通過(guò)為學(xué)生播放短視頻后，吸引學(xué)生進(jìn)行地形風(fēng)貌更多的探索，教師可以為學(xué)生布置探索任務(wù)如“褶皺山和斷塊山分別是如何形成的？”“侵蝕和堆積的作用分別是什么？”，布置任務(wù)型目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的興趣。教師可以為學(xué)生設(shè)置展示平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的任務(wù)進(jìn)度或者發(fā)現(xiàn)報(bào)告給班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生，互相借鑒，充分顯示生本課堂的學(xué)生主體性。

2.3扭轉(zhuǎn)教學(xué)思維，給予學(xué)生大力支持

生本課堂的構(gòu)建最重要的是幫助當(dāng)今的許多教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)性的教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生的主體性進(jìn)行提升。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了由教師直接引導(dǎo)的教學(xué)模式，因此想要讓學(xué)生改變這種模式，并逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，就要改變教師的思想，通過(guò)教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐或者探索來(lái)找尋地理答案，在教學(xué)的過(guò)程中，教師是領(lǐng)導(dǎo)者而不是決策者，學(xué)生起到一個(gè)積極互動(dòng)的角色，教師要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生要自主探究，通過(guò)雙方的共同努力，完成生本課堂的構(gòu)建。另外，生本教育要求學(xué)生重視自身的能力發(fā)展，不再過(guò)度的重視成績(jī)和分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，不能一蹴而就，很多學(xué)生由于自己前期積累的知識(shí)不足，而對(duì)于地理產(chǎn)生了畏難心理，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有許多問(wèn)題，對(duì)于這樣的現(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該表示理解并積極的支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中地理中構(gòu)建生本課堂要從改變學(xué)生和教師的教學(xué)思想做起，確定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予幫助，教師可以采用小組學(xué)習(xí)等多種模式，利用豐富的教學(xué)方法，保證學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效率。其次，教師要豐富自身的能力，幫助學(xué)生發(fā)展探究能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，保證生本課堂的實(shí)效化。

參考文獻(xiàn)

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（山西省大同市陽(yáng)高縣第一中學(xué)校）