小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革研究

王紅娟

摘要：目前我國(guó)的教育正處于改革時(shí)期，小學(xué)美術(shù)雖然并非文化課程，但也正在面臨著新的挑戰(zhàn)與任務(wù)。小學(xué)美術(shù)課程的改革方向主要體現(xiàn)在這一學(xué)科的育人功能之上?；诖耍谛W(xué)美術(shù)課程中，美術(shù)教師還需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)課堂進(jìn)行積極改革與創(chuàng)新。本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)單探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);改革;創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-188

美術(shù)課程是一門包羅了創(chuàng)造性以及教育性等諸多性能的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言能夠更好地培養(yǎng)其自身的想象能力與創(chuàng)造力。由于新課改要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以美術(shù)課程的改革也需要立足于學(xué)生的未來發(fā)展來進(jìn)行。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該要依據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)改革，從而進(jìn)一步提升小學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1.打造小學(xué)美術(shù)智慧課堂

所謂智慧課堂就是把當(dāng)今各種較為現(xiàn)代化的技術(shù)和課堂融為一體，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步地拓展，從而提升課堂的整體教學(xué)效率，除此之外，打造小學(xué)美術(shù)智慧課堂也能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于提升學(xué)生們的積極性。也可以說，小學(xué)美術(shù)智慧課堂的構(gòu)建，對(duì)于提升學(xué)生的主體地位以及激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是十分有幫助的[1]。首先，在以往美術(shù)課程中，教學(xué)的方式大多由教師進(jìn)行主導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展而言是十分不利的，而美術(shù)智慧課堂的構(gòu)建則可以更好地提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自身的潛力得到激發(fā)，而教師則能夠站在輔助的位置上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo);其次，美術(shù)這門學(xué)科本身就是一門十分具有創(chuàng)造性的學(xué)科。因此，在課堂之中，教師可以利用各種現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓學(xué)生們了解更多有關(guān)美術(shù)方面的知識(shí)，以此更好地激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛力。并且教師也可以建立學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)群中對(duì)同學(xué)所創(chuàng)作的畫作進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，或者是教師對(duì)學(xué)生們的畫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生們能夠在這一過程中產(chǎn)生更加深入地思考，進(jìn)一步提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.依據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革

在對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行改革的過程中，教師應(yīng)該要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行改革。一方面，教師可以利用故事的形式來提升小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的積極性。比如，在美術(shù)課程中，教師可以通過多媒體設(shè)備來為學(xué)生們播放《小豬佩奇》等動(dòng)畫片，并讓學(xué)生們?cè)谟^看的過程中觀察動(dòng)畫里卡通人物的形象以及房子等其他事物的形象。在播放完成后，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的記憶來進(jìn)行繪畫。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)于動(dòng)畫往往沒有抵抗力。通過這種形式可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，在進(jìn)行美術(shù)課堂改革的過程中，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力[2]。大多數(shù)小學(xué)生的創(chuàng)造能力都比較強(qiáng)，而作為美術(shù)教師不能夠限制學(xué)生們的這種能力，尤其是在進(jìn)行繪畫的過程中，教師不能夠太過于注重學(xué)生的技巧，而是應(yīng)該要讓學(xué)生更加自由地發(fā)揮自身的想象力，使小學(xué)生的天性得到充分發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

3.活躍的課堂氛圍與科學(xué)的評(píng)價(jià)模式

3.1活躍的課堂氛圍

在小學(xué)美術(shù)課程中，教師可以通過游戲的方式來進(jìn)一步活躍課堂的整體氛圍，從而使學(xué)生對(duì)于這一課程更感興趣[3]。比如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解物體影子的時(shí)候，可以先通過幻燈片或者是視頻等形式為同學(xué)們播放一些影子的有關(guān)材料，并讓同學(xué)們依據(jù)影子猜一猜實(shí)物，對(duì)于猜對(duì)的同學(xué)，教師可以進(jìn)行語言上的鼓勵(lì)或者是獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花等。通過這種活躍的課堂氛圍，學(xué)生們的積極性也能夠被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂的整體氛圍也會(huì)更加活躍、自由。

3.2科學(xué)的評(píng)價(jià)模式

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該要尊重學(xué)生之間的個(gè)體化差異[4]。有些學(xué)生雖然繪畫的水平差強(qiáng)人意，但是感知能力卻比一般同學(xué)要高;有些同學(xué)雖然創(chuàng)造力比較缺乏，但是基本功卻掌握的十分熟練。教師應(yīng)該科學(xué)評(píng)價(jià)，因材施教，使學(xué)生能夠把自身的潛能最大化地發(fā)揮出來。

4.多樣化的課堂導(dǎo)入模式

在美術(shù)課程開始之前，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是十分重要且必要的。通過合理的課堂導(dǎo)入，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在后續(xù)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中更加積極。作為美術(shù)教師，應(yīng)該要重視課堂導(dǎo)入并對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)[5]。比如，教師可以通過音樂的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。美術(shù)與音樂之間存在著一定地共性，通過音樂能夠讓學(xué)生們對(duì)接下來將要學(xué)習(xí)的美術(shù)課程產(chǎn)生好奇心理，后續(xù)課程會(huì)更為投入。又或者，教師也可以通過一些小游戲來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。游戲往往能夠讓課堂的氛圍更加活躍，并且這樣也能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在一種更加放松的狀態(tài)下開始美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)課程的改革過程中，教師還應(yīng)該不斷進(jìn)行各種嘗試與探索，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而使美術(shù)課堂的整體效率有所提升，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮婭莉.培育核心素養(yǎng)，打造智慧課堂——小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與研究[J].教師，2020，（34）：80-81.

[2]黃芳.抓住兒童心理特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革[J].魅力中國(guó)，2020，（23）：151.

[3]尤祺.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2020，（1）：148-149.

[4]馬維軍.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革研究[J].學(xué)周刊，2020，（2）：141.

[5]翟英健.淺析如何做好小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新[J].文淵（小學(xué)版），2019，（10）：675.

（山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)）