如何在小學語文課堂中開展游戲化教學的探討

陳志剛

摘要：小學語文教師開展語文教學時，將游戲與教學內(nèi)容結(jié)合起來，從而引導學生參與游戲教學活動，由此使學生主動參與到游戲活動中學習、思考語文知識，這樣一來，能夠調(diào)動學生的積極性和參與性，同時在游戲氛圍中學生邊玩邊學習知識，有利于提高學生學習效果。此外，教師在語文教學中開展不同形式的游戲活動，對于提高教學效果非常有利。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;游戲活動中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-185

前言

小學語文課堂教學中教師為了激發(fā)學生學習興趣，可以將游戲教學法運用到語文教學中，以此組織學生開展不同形式的游戲活動，能使學生在游戲中進入到最佳的學習狀態(tài)，在學習中學生感受到游戲活動帶來的樂趣，從而激發(fā)學生更加主動投入到語文游戲中學習知識，表明教師運用游戲教學法進行語文教學，有助于提高學生學習語文知識的主動性。

1.小學語文課堂中開展游戲化教學的意義

游戲活動中能夠使小學生解放天性，并且學生進行游戲時思維非?；钴S，而在傳統(tǒng)的教學中學生總是處于被動的狀態(tài)學習，從而難以調(diào)動學生主動思考和學習，因此，小學語文教師開展語文教學時，除了關(guān)注教學進度以外，還需重視開展不同形式的游戲活動，通過開展不同的游戲活動，能使學生在多樣化的游戲中好好表現(xiàn)自我，學生積極表現(xiàn)自我的同時，主動學習游戲中的語文知識點，并在學習過程中學生感受到游戲非常有趣，使學生非常愉悅地學習知識，這樣能夠激發(fā)學生對學習知識的熱情和興趣。此外，教師開展游戲化教學，有利于提高語文教學質(zhì)量，表明在語文教學中運用游戲教學法有著重要意義。

2.小學語文課堂中開展游戲化教學的策略

2.1開展猜詞游戲

小學語文教師講解課程內(nèi)容時，考慮到小學生對游戲比較感興趣，從而教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，以此在傳授語文知識的過程中教師結(jié)合所設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)進行游戲化教學，在游戲化教學中教師引導學生按照游戲規(guī)則進行游戲，并引導學生在游戲中學習知識，使學生在進行游戲的同時感受到學習知識非常有趣，這使得學生提高對學習語文知識的興趣。

例如：講解《烏鴉喝水》時，教師先講解文中的內(nèi)容，講解過程中教師表述：“身穿黑袍子長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，猜一個小動物”，引導學生猜字謎時，教師提醒學生根據(jù)課文內(nèi)容猜字謎，使學生積極根據(jù)文中的內(nèi)容猜出字謎所說的是烏鴉。此外，教師還可以將學生分為兩人一組，分別引導各組學生進行猜詞游戲，在游戲中教師展示出帶有文中字詞的卡片，要求小組成員一人結(jié)合卡片上的生詞描述，另外一人猜字詞，由此學生按照要求根據(jù)字詞開始描述，小組成員根據(jù)對方描述的含義猜出字詞，在整個猜詞過程中學生既認識很多字詞，又對認識字詞提高興趣。

2.2開展搶答游戲

過去語文教學中始終運用單一的教學方法，致使教學效果不理想，因此，在新課改實施以后，教師必須改變和創(chuàng)新教學方式，從而在開展教學工作時，教師可以將游戲教學法運用到教學中，這樣能夠在游戲化的氛圍中調(diào)動學生主動進行游戲活動，在游戲活動中學生不僅增強表現(xiàn)力，還主動學習語文知識，使得學生的積極性和學習興趣明顯提高。

例如：講解“拼音”時，教師先引導學生認識a 、o、 e、 i、 u、 ü、 b、 p、 m、 f、 d、 t、 n、 l、 k、 h、j、 q、 x、z、 c、 s 這些拼音，然后教師組織學生進行舉手搶讀拼音的游戲活動，在進行游戲之前，教師講明規(guī)則，并告訴學生在遵守游戲規(guī)則的前提下，以最快的速度搶答拼音的讀法即可得分，分數(shù)最多的學生獲勝，學生聽懂規(guī)則以后，自覺按照游戲規(guī)則舉手搶答，學生在搶答過程中正確讀出不同拼音的讀法，以此學生獲得分數(shù)，進而增強學生成就感和對學習拼音的樂趣，使學生更加積極進行拼音搶讀游戲，在游戲過程中學生熱情高漲，如此一來，學生以最佳的狀態(tài)舉手搶答，學生快速搶答的同時讀出拼音正確的讀法，進而提高學生對拼音的認知能力。

2.3開展詞語接龍游戲

小學語文教師講解知識時，將游戲教學法落實到實處，從而在課堂上教師先傳授知識，然后將剩余的教學時間用于引導學生進行語文游戲活動，學生在游戲中不僅勤于思考和分析，還積極發(fā)揮自身的主觀能動性，表明學生的主動性被調(diào)動起來，這樣能夠使學生快速進入到最佳的狀態(tài)進行游戲，在游戲環(huán)境下，學生非常積極地學習游戲中的知識點，由此可知，教學中運用游戲教學法，有利于推動學生從被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動學習。

例如：講解《柳樹醒了》一課時，教師先講解文中的字詞句，詳細講解過后，教師引導學生結(jié)合課文內(nèi)容進行猜詞游戲，學生在猜詞過程中根據(jù)教師對字詞的描述舉手猜出詞語的含義。此外，教師還可以引導學生進行成語接龍游戲，使學生在成語接龍游戲中不僅記住很多成語，還調(diào)動學生主動想出不同的成語，由此增強學生思維能力和記憶力。

總結(jié)

總之，小學語文教師要想取得理想的教學效果，應(yīng)根據(jù)新課程提出的要求，將游戲化教學落實到語文教學中，從而代替了傳統(tǒng)的教學方法，在進行教學工作時，教師引導學生開展多樣化的語文游戲活動，能使學生對游戲非常感興趣，由此學生積極在游戲中探究、思考、學習語文知識，并且在學習過程中學生非?？鞓返剡M行游戲，這不僅達到寓教于樂的目的，還提高語文教學的趣味性和有效性。

參考文獻

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（江西省贛州市信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學）