體驗式教學理念在小學音樂教學中的融入

申曉梅

摘要：隨著新課改的進行，現(xiàn)在我們對學生的教育要求也是越來越嚴格，我們要不斷提高學生的素質(zhì)，這是我們進行新課改的主要目標。而音樂教育作為現(xiàn)代教育中重要的課程，我們也不應(yīng)該忽略。本文基于體驗式教學理念在小學音樂教學中的融入展開論述。

關(guān)鍵詞：體驗式教學理念;小學音樂教學;融入中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-180

引言

進一步做好課堂教學模式創(chuàng)新成為了小學音樂學科的發(fā)展目標。從小學音樂課堂教學模式來看，想要在完成課堂教學目標的基礎(chǔ)上，進一步做好對學生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，就必須要進一步落實學生的課堂主體地位，體驗式教學模式由此得以出現(xiàn)。所謂體驗式教學理念是指在學習過程中讓學生獲得充分的感受和體會，由此來增強他們的學習體驗，完成對他們的學科素質(zhì)培養(yǎng)。

一、體驗式教學在小學音樂教學中的意義

音樂教育恰好能夠提升學生的審美能力，提升他們對外界的一個感知和判斷，所以在小學教學中積極引入音樂的教學，對學生未來的發(fā)展一定是有很大的幫助的?，F(xiàn)在很多院校也都把音樂教育納入小學教育的課堂，音樂能夠陶冶學生的情操，學生在音樂中如果認真欣賞一定能夠體會到生活。所以，教師在進行小學音樂教學的時候不能夠僅僅把音樂作為豐富學生學習的手段，最重要的是讓學生體會到生活的美感。在小學教育過程中，體驗式教學方式可以讓學生在實踐中體會到音樂的魅力，讓學生在發(fā)展的過程中不斷感受生活的魅力，促進他們對生活的熱愛。這種教育方式很多學者都給予了認可，因為這種方式真切地讓學生參與到歌曲的制作與學習的過程中，提高了學生學習音樂的興趣，促進了音樂的學習。音樂學科與其他學科不一樣，因為音樂學科的學習主要是一個靠自己感覺的一個學科，所以學生自我的一個感觸就非常重要，只有學生自身有一個很好的實踐，學生才有可能體會到音樂的精髓，促進自身音樂的學習。

二、合理設(shè)定教學目標，注重學生體驗感

隨著課程改革的推進，在小學教育過程中“學本位”的思想理念逐漸占據(jù)了小學教學的主流，所以，在課程目標的設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學生切身的需求設(shè)計符合這一階段學生能力和水平的教學目標，幫助學生們在循序漸進中獲得音樂素養(yǎng)的提升。例如，就這一環(huán)節(jié)，在開展體驗式合唱教學的過程中，教師可以根據(jù)不同階段學生的能力水平設(shè)計分層次的教學目標，組織學生進行階段性的練習后再合并在一起進行合唱的訓(xùn)練，讓學生們在分層的目標中體會“攀登”的快感，從而愛上音樂、愛上合唱。

三、開展自主探究式學習，增強學生學習體驗

開展自主探究式學習是增強學生學習體驗，推動小學音樂教學水平進步的重要措施。在實際教學過程中，教師在完成對學生的學習熱情激發(fā)后，就必須要輔之以自主探究式學習，因為只有這兩種教學方法相配合，才能夠進一步做到在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，帶給學生良好的學習體驗。考慮到小學生的認知能力和學習水平，教師在進行自主探究式學習設(shè)計時，一定要做到量力而行、因材施教，以保證探究式學習能夠帶給學生良好的學習體驗。例如在進行《讓我們蕩起雙漿》的學唱時，考慮到該歌曲具有超高的傳唱度，學生對其都有所了解。再加上五年級的學生已經(jīng)具備了一定的學習水平，我就在采取了自主式探究學習模式。在自主式探究學習過程中，為了進一步增強學生的學生體驗，我會在課前布置幾個學習任務(wù)，讓學生能夠在探究式學習過程中，進一步感受到音樂帶給他們的情感體驗，并通過將這種情感表達出來的同時，提高自己的音樂欣賞和審美能力。

四、通過情景教學引導(dǎo)學生體驗合唱內(nèi)涵

對于體驗式合唱教學而言，其教學的重點就是提升學生對于音樂合唱的體驗感受，由此，在實際的課程設(shè)計過程中，教師就可以通過開展情景模式教學的方式，為學生們打造身臨其境的美好體驗，從而通過情景引導(dǎo)學生獲得更好的合唱教學感受。例如，就這一環(huán)節(jié)，教師在實際的教學過程中，教師可以著眼于學生對于音樂的切實需求，通過多媒體設(shè)備為學生們營造沉浸式的情景模式，使學生能夠更好地感受到合唱中所蘊含的情感，進而通過演唱將情感表述出來，實現(xiàn)預(yù)期的小學音樂合唱教學目標。比如，在進行小學音樂合唱曲目《大海啊，故鄉(xiāng)》課程的教學過程中，在學生合唱的同時教師可以適量地為學生營造特屬于大海的聲音（比如海浪、海風、海鷗聲等），讓學生們在合唱的同時宛若置身于海邊，幫助學生更好地抒發(fā)合唱曲目中所蘊含的情感內(nèi)涵。

結(jié)束語

根據(jù)實踐我們可以得知，小學生由于對整個世界的感知不是非常準確，但是他們往往又是對外界世界有一個很大的好奇心，所以在進行小學教學的時候要積極注意到這一點。做好小學音樂課堂教學中體驗式教學理念的應(yīng)用模式研究，能夠在保證課堂教學效果的同時，為學生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)帶來支持。

參考文獻

[1]馮雨曦.體驗式教學下的小學音樂教育應(yīng)用研究[J].華夏教師，2020（01）：83-84.

[2]譚倩.體驗式教學理念在小學音樂教學中的融入分析[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：925-926.

[3]汪曉旭.小學音樂體驗式教學的實踐及探索[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：244.

（云南省昭通市綏江縣玉泉小學）