小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

陸金優(yōu)

摘要：數(shù)學(xué)是一門發(fā)展邏輯思維的學(xué)科，對于具象思維比較發(fā)達(dá)但抽象思維尚未成熟的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對比較困難。因此，很容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)習(xí)成績不理想，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為了改善這種現(xiàn)狀，我們從多方面對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了分析，提出了有效的改善策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-178

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，對于一些學(xué)生而言，他們具備足夠的上進(jìn)心，卻由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題的影響導(dǎo)致成績一直不理想;也有一些學(xué)生他們肯花費(fèi)時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上，但是卻由于思維發(fā)展比較遲緩，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常吃力;還有一些學(xué)生雖然各方面能力尚可，但是卻未能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有抵觸心理和消極心態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。這些情況都容易產(chǎn)生學(xué)困現(xiàn)象，為了改善這些問題，我們還需要從學(xué)困生的本質(zhì)入手分析，找到根本原因，解決根本問題。

一、關(guān)愛學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲，疏導(dǎo)學(xué)生心理

作為教師，首先需要關(guān)愛學(xué)生，要給予學(xué)生充分的尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生感受到被關(guān)注，從而愿意正視自己，正視課堂，正視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，首先具備一個(gè)良好的心態(tài)，能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。其次，通過關(guān)愛學(xué)生，也有助于建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與教師傾訴心聲，讓教師得以了解學(xué)生學(xué)困背后的真正原因，從而給予他們具備針對性的幫助。另外，我們在與學(xué)困生交流的過程中，也能幫助他們分析心理上的困惑，疏導(dǎo)他們的不良情緒，讓他們重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并保持充分的積極性來面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)。其次，我們通過建立良好的師生關(guān)系，也有利于學(xué)困生遇到問題時(shí)能積極向教師求助，這樣便能更高頻率地幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，實(shí)現(xiàn)知識體系的完善，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。最后，良好的師生關(guān)系有助于課堂的互動性提升，學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注，就能夠較好地回應(yīng)教師，有助于讓學(xué)生積極參與課堂的提問、與教師的互動，保持課堂的活躍性和積極性，構(gòu)建良好的課堂氛圍，產(chǎn)生一種良好的氛圍影響力，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，爭取讓學(xué)生在課堂上便將知識掌握牢固，從而減少課后的練習(xí)帶來的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)，收獲高效課堂，讓學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，打造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境。

二、培養(yǎng)興趣，提高教學(xué)趣味，善用表揚(yáng)激勵

要改善學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種方法，提高教學(xué)的趣味，通過趣味性的教學(xué)帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，商用的方法有三種。首先，我們可以用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。有效的問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的思考，有助于讓過度依賴教師講述的學(xué)生自發(fā)地去思考問題，有助于學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。例如，我們可以從貼合學(xué)生實(shí)際生活的問題情境入手，同時(shí)借助于多媒體設(shè)計(jì)一段動畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動畫中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，然后借助于動畫的場景，鼓勵學(xué)生思考問題，并嘗試自己解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)自主思維能力的發(fā)展。其次，我們可以根據(jù)不同學(xué)困生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)困生的薄弱部分，重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題或基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，這樣有助于重點(diǎn)解決學(xué)困生的薄弱問題，增加練習(xí)的有效性，也不至于給學(xué)困生造成更多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。在補(bǔ)足薄弱的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從而改善學(xué)困現(xiàn)象。最后，也要善于通過表揚(yáng)與激勵的教育方式，為學(xué)困生增加學(xué)習(xí)的信心，不能因?yàn)樗麄兪菍W(xué)困生就感到低人一等，從而產(chǎn)生自卑的心態(tài)，這無益于學(xué)習(xí)，也無益于解決學(xué)困生的問題，實(shí)現(xiàn)成績的提升。我們知道心態(tài)是一切的基礎(chǔ)，因此，有必要為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)積極良好的心態(tài)。這就需要我們教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，并給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)困生認(rèn)識到自身的價(jià)值，認(rèn)識到學(xué)習(xí)困難并不代表自己有很大的問題，而是由于其他方面的原因?qū)е碌膯栴}，從而更能夠客觀地看待問題，客觀地認(rèn)知問題本質(zhì)，從而更有信心立足原因戰(zhàn)勝問題。

三、方法指導(dǎo)，掌握有效方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心

很多學(xué)困生之所以成績不理想，很多時(shí)候并不是不夠努力，而是沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成有利于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，沒有掌握遺忘的規(guī)律，不懂得復(fù)習(xí)的重要性，即便是一開始學(xué)的很好，但是沒有后續(xù)的鞏固和復(fù)習(xí)，也會逐漸遺忘。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，還有一個(gè)很重要的問題，就是數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科目，記住數(shù)學(xué)公式定理還不算，還要能夠應(yīng)用在實(shí)際的問題場景當(dāng)中，來解決應(yīng)用型的實(shí)際問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)的本質(zhì)就是一門工具學(xué)科，數(shù)學(xué)的知識都是為了解決實(shí)際的問題，甚至是數(shù)學(xué)的各種模型，都是為了方便人類處理問題而存在。數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)語言符號，也都有特定性，要讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)下了解到這門特殊的語言學(xué)科，從而能夠知道學(xué)的是什么，才有可能把學(xué)的內(nèi)容學(xué)透會用。其次，我們還要強(qiáng)化對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的指導(dǎo)，一方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課中認(rèn)真聽講積極互動的習(xí)慣、課后認(rèn)真做練習(xí)并及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、甚至是遇到錯(cuò)題用錯(cuò)題筆記本記錄下來時(shí)時(shí)回顧積極修補(bǔ)知識漏洞的習(xí)慣等等。這些良好的習(xí)慣一定會讓學(xué)生更加受益，從而讓學(xué)困生學(xué)習(xí)起來越來越輕松，越來越容易，越來越有自信心。另一方面，我們也要教會學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，例如積累數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用方法、數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的工具方法、數(shù)學(xué)知識的總結(jié)方法等等。此外，我們還要強(qiáng)化對學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)，增加實(shí)踐的部分，能夠讓在實(shí)踐當(dāng)中來應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而更加清晰地認(rèn)識到知識的應(yīng)用場景，更加牢固地記憶知識的內(nèi)容，并能夠從綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，例如搜集信息的能力、分析問題的能力、整理?xiàng)l件的思路、解答問題的思維等等。值得注意的是，對于學(xué)困生，我們不能應(yīng)用單純鞏固基礎(chǔ)知識的思維來解決問題，還需要從培養(yǎng)學(xué)生基本能力的角度來思考，畢竟能力是先導(dǎo)，只有基礎(chǔ)沒有能力，依然是無法合理運(yùn)用知識的。

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要從多方面入手，我們要幫助學(xué)生梳理不良情緒，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心，然后通過興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中感受到數(shù)學(xué)的趣味、認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，然后再通過方法指導(dǎo)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并通過師生之間、生生之間的合理輔導(dǎo)、一對一幫扶等策略，來最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一個(gè)孩子都輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（貴州省黔東南苗族侗族自治州黎平縣三龍小學(xué)）