淺議小學體育教學中教師的語言藝術

余作棒

摘要：小學體育教學要與其他文化課一樣，需要注意語言方面的內(nèi)容，需要教師運用語言的藝術，掌握一些基本的語言技巧，表達教師的情感，向?qū)W生傳遞教師的情感信息，讓學生在一種輕松、愉快的良好氛圍中進行學習，激發(fā)他們的學習積極性和主動性，使他們參與到體育活動中來。

關鍵詞：小學體育教學;教師;語言藝術中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-175

小學體育既是一門學科，也是一門藝術。要上好體育課，教師除了要讓學生掌握一定的體育技能，還要了解學生的想法，采用恰當?shù)恼Z言和語言表達方式去鼓勵學生，激發(fā)學生對體育的學習興趣。即使是相同的體育項目內(nèi)容，在不同的教師的講授下，也會起到不同的效果，這就體現(xiàn)了語言表達能力的魅力所在。因此，在小學體育教學中，運用教學語言變得非常重要。

1 體育教學中教師語言要規(guī)范

體育教師為人師表，在小學生看來，體育教師在體育知識方面是權(quán)威，他的一言一行都是可以效仿的。例如前滾翻的教學，動作要領是：全蹲，雙手撐墊，同時屈臂，含胸低頭，提臀收腹，兩腳蹬地后迅速抱小腿團身，前滾時，后腦勺、肩、臀依次著墊，向前滾動前蹲撐，教師講解時語言要規(guī)范，要著重強調(diào)“后腦勺先著墊”及“團身”動作。

2 體育教學中教師語言要準確、生動、精練并具有邏輯性

在體育教學中需要用語言來闡明動作概念、動作原理、動作要領及練習方法，因而要特別重視語言準確性、生動性、精練性、邏輯性。如果語言表達含糊不清，詞不達意，啰里啰嗦，雜亂無章，空洞枯燥，學生聽起來會感到索然無味難以聽懂或無法把握教師語言表達的含義。因此，高質(zhì)量的語言表達應做到以下幾點：

準確性：要求教師在語言表達上要有準確的技術概念，在選擇詞語上要確切地了解其含義及應用范圍，做到判斷準確，恰如其分。

生動性：講解要形象、活潑。在教學中有時采用夸張和比喻等修辭手法，使學生聽了情趣盎然。例如：在講解墊上運動的前滾翻時，可將動作的順序編成口訣：“三靠一低頭，滾動像個球?！?/p>

精煉性：化繁為簡，言簡意深，突出重點，對于比較復雜的技術動作要系統(tǒng)的概括和提煉。例如：在排球的雙手墊球教學中，可將手臂的動作概括為三個字“插、夾、抬”。

邏輯性：體育教師在課堂中語言組織的邏輯性決定著整個教學活動的成敗。教學語言表達必須做到結(jié)構(gòu)嚴謹，思想清楚，實事求是，經(jīng)得推敲，這樣動作示范才能做到前后連貫，一氣呵成。

3 教師語言要有針對性

針對性就是指體育教學中語言要有的放矢。體育教學是一種雙向交流的活動，語言在教師和學生之間搭起了一座橋梁。教師在上課前，要做到“兩備”，即備教材和備學生，體育教學有其自身規(guī)律性和特殊性，教師在理解教學大綱的基礎上，要深入地鉆研教材，把握教材的重難點，明確教學任務和要求，做到心中有數(shù)，從而有針對性地揭示教學內(nèi)容。對于小學生，他們是一個活躍的群體，疲憊拖沓而沒有針對性的語言，肯定無法吸引他們，因此，采用富有針對性的語言技巧，才能有的放矢地開展體育教學活動。

4 教師語言要有鼓勵性

鼓勵性語言能激起學生的興趣和求知欲。注重鼓勵性用語的教師，往往能取得事半功倍的效果。每個人都有這樣的心理體驗：當我們受到肯定、鼓勵和夸獎時，心里覺得很舒坦;但受到否定、批評時，情緒便會沮喪、低落。因此，采用肯定、鼓勵的教學方式，無疑會起到事半功倍的效果。如在評價學生的動作質(zhì)量時，用“很好”、“不錯”、“真棒”、“好極了”等肯定或贊許的語言，就會對學生產(chǎn)生鼓舞的效果，樹立學生的信心。相反，如果教師用漫不經(jīng)心或輕視的語言，就會刺傷學生的自尊，使之產(chǎn)生抵觸情緒，甚至精神消沉，進而對體育課產(chǎn)生反感甚至厭惡的心理，因而失去學習的動力。

5 教師語言要有啟發(fā)性

學生主體處于積極自覺的學習心理狀態(tài)。當學生有了潛在的學習需要時，教師應因勢利導地把潛在的學習動機轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的動機，使之成為推動學習的內(nèi)部動力。當學生遇到疑難百思不得其解時，教師可以用語言啟迪學生的思維，使問題豁然開朗;當學生注意力分散時，教師通過語調(diào)變換或眼神、手勢等事態(tài)語言暗示，借以調(diào)節(jié)情緒，化解矛盾。例如：技巧中“魚躍前滾翻”教學，用“蹬擺如兔躍，臀部比肩高，支撐作退讓，滾動如束腰”的生動形象，富有啟發(fā)性描述，就能使學生初步了解動作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動作的時間和空間的聯(lián)系。在此過程中，語言的幽默、詼諧，節(jié)奏的抑揚頓挫等都起到很好的啟發(fā)作用。

6 教師語言要有思想性

體育教學在傳授運動技術技能的同時，也包含著豐富的思想品德教育的內(nèi)容，語言是進行學生思想品德教育的載體。當學生在學習中遇到困難，產(chǎn)生懈怠或膽怯心理時，教師要利用語言鼓勵學生克服困難，發(fā)揚勇敢頑強的精神，并結(jié)合運動項目，給學生講一些著名運動員刻苦訓練，為國爭光的故事，以起到潛移默化的教育作用。具有思想性的體育教學應親切真摯，富有激情，富有滲透力，用詞要美，它有助于塑造完美的人格。

體育教學中的語言藝術為體育教學增添了無窮的魅力。完美在使用教學語言時，一定要從教學的實際出發(fā)，遵循語言規(guī)律，符合語言規(guī)范。加強思想修養(yǎng)和語言修養(yǎng)，認真準確地掌握和運用高水平的體育教學語言，豐富語言內(nèi)涵，提高語言表達能力，切實運用好語言這一門藝術，激發(fā)小學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，把體育課上得健康、活潑、有趣，有益于學生的身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

[1]王文軍.探討小學體育課堂教學中的語言運用技巧[J].時代教育，2017，（6）

[2]王君.淺談小學體育課堂語言藝術[J].新課程·上旬，2015，（6）

（浙江省溫州市龍港市第五小學）