提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效方式

秦敏

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，其中的知識(shí)內(nèi)容能夠在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師的教學(xué)方式能夠在很大程度上決定學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方向，許多教師在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中往往更加注重學(xué)生的考試成績(jī)以及學(xué)習(xí)效果提升，忽略了學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，深入了解到現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且優(yōu)化自身教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從根本上促進(jìn)教學(xué)效果的提升，本文就提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效方式展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;提升方式中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-170

在新的教育形式之下，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中思考如何有效提升整體教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際教學(xué)問(wèn)題不斷進(jìn)行深入化的分析，了解到學(xué)生的身心發(fā)展情況以及綜合能力，開(kāi)展科學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠得到全面化的發(fā)展與提升。鑒于此，作為一名新時(shí)代的知識(shí)傳授者，我們應(yīng)從自身出發(fā)進(jìn)行思考，全面認(rèn)知到教學(xué)方式與教學(xué)理念等方面的不足，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)思考與分析，不斷探究出科學(xué)有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到新時(shí)代教學(xué)給自己的感悟，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展。

一、強(qiáng)化課堂思考

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的橋梁，受著傳統(tǒng)教育理念的影響，廣大知識(shí)傳授者往往過(guò)于注重自己在課堂中的講解，導(dǎo)致學(xué)生只能在課堂中處于比較被動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽略了學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中的思維能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠進(jìn)行有效的自主思考，幫助學(xué)生不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《黃繼光》教學(xué)的過(guò)程中，筆者在講解知識(shí)的同時(shí)，合理融入了：在進(jìn)攻過(guò)程中遇到了什么情況？黃繼光為什么要主動(dòng)請(qǐng)求任務(wù)？黃繼光當(dāng)時(shí)的心情怎樣？途中他遇到了怎樣的困難？黃繼光是怎樣做的？最后是怎樣完成任務(wù)的呢？黃繼光為什么要用自己的胸膛堵住敵人的槍口？什么力量使他這樣勇敢無(wú)畏？通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們自主找出文中相關(guān)的句子，并且進(jìn)行自主思考與分析。然后，筆者再給予學(xué)生們表達(dá)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓他們舉手回答相關(guān)問(wèn)題，并且會(huì)適當(dāng)選出班級(jí)當(dāng)中一些活躍性不高、比較靦腆的學(xué)生，讓他們進(jìn)行回答，并且給予學(xué)生們及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠進(jìn)行自主思考與分析，強(qiáng)化了學(xué)生們的自主思維能力，同時(shí)有效加強(qiáng)了整體教學(xué)的效果與質(zhì)量。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境

情境教學(xué)相較于傳統(tǒng)的方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，情境教學(xué)方式有著多元化的特征，教師應(yīng)充分加以運(yùn)用。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師可以借助多媒體聲形具備、圖文并茂的特征，合理結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生們構(gòu)建出良好的情境，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在進(jìn)行《守株待兔》教學(xué)的過(guò)程中，這則寓言故事廣為流傳，并且其中蘊(yùn)含了重要的人生哲理。筆者首先在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，整理了《守株待兔》的動(dòng)畫(huà)視頻，制作成了威微課視頻的形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中筆者借助多媒體的方式，將微課視頻播放了出來(lái)，由于小學(xué)階段的學(xué)生天真爛漫，他們的注意力很快被動(dòng)畫(huà)視頻深深吸引，為學(xué)生們構(gòu)建出了輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。然后，在學(xué)生們觀看完視頻之后，筆者及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了這則寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成良好的畫(huà)面感，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)程度。與此同時(shí)，運(yùn)用這種教學(xué)方式有效為學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

三、注重知識(shí)鞏固

小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，但是這一時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)內(nèi)容之后，如果沒(méi)有及時(shí)的鞏固，那么很容易出現(xiàn)“學(xué)得快，忘得快”的情況發(fā)生，不利于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師還需要注重幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶程度，進(jìn)而真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

例如，在進(jìn)行《趙州橋》教學(xué)的之后，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶，筆者將課堂教學(xué)過(guò)程中所涉及到的資料以及微課視頻進(jìn)行了整理，并且合理滲透了一些相關(guān)的課外資料。然后將這些資料與微課視頻上傳到了線上教學(xué)平臺(tái)上，要求學(xué)生們合理安排自己的課余時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行觀看與復(fù)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅可以很好的鞏固課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可以有效彌補(bǔ)課堂中遺漏的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平不僅有了質(zhì)的提升，他們還逐漸形成了課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

總而言之，隨著我們國(guó)家現(xiàn)階段教育改革的深入實(shí)施，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的弊端，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理優(yōu)化自身教學(xué)理念與教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展，進(jìn)而有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（陜西省咸陽(yáng)市乾縣大楊月新小學(xué)）