怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

張玉

摘要：數(shù)學(xué)是一門重視邏輯和抽象思維的學(xué)科，與其他課目相比具有一定的特殊性，而小學(xué)生正處在具體形象思維向抽象思維的過渡時期，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候若引導(dǎo)不當(dāng)，就會讓學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)知識，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績差，甚至產(chǎn)生厭惡、抵觸、害怕的心理狀況。因此老師應(yīng)該以更科學(xué)有效的方式教育學(xué)生，善于運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，為后階段更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。而很多實踐表明，利用興趣教學(xué)可以起到事半功倍的效果，因此本篇通過分析小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的意義，從而研究有效的興趣教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣教學(xué);方法中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-166

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的意義

興趣是指個人力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度和傾向，那數(shù)學(xué)興趣則是指學(xué)生力求認識數(shù)學(xué)的心理傾向，具體表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)具有選擇性和積極的情緒態(tài)度。小學(xué)生目前是處在一個好奇心旺盛、容易接受新知識、對新事物保持熱情的階段，興趣可以讓使學(xué)生注意力集中，大腦活躍，這是吸收知識和教學(xué)的最佳狀態(tài)，它能夠產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，自動誘發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生更好的認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，是一種有效的教學(xué)手段。就像愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，我國孔子也早在幾千年提出“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”的觀點，因此在古今中外都表明小學(xué)數(shù)學(xué)上進行興趣教學(xué)，不僅是有利于學(xué)生思維邏輯的發(fā)展，也是減輕學(xué)生過重負擔(dān)的有效措施。

二、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的手段措施

（一）賦予數(shù)學(xué)童話式的背景故事

數(shù)學(xué)知識本身是比較抽象和嚴謹?shù)?，不具備其他學(xué)科的描述性、直觀性、身體參與性的特征，各種公式理論枯燥乏味，死記硬背是大多數(shù)學(xué)生的方法，但效果往往適得其反。因此老師在教學(xué)過程中可以從學(xué)生本身就感興趣的話題入手，先先聲奪人抓住學(xué)生的注意力，使之一下子產(chǎn)生興趣。比如學(xué)到《6-10的認識和加減法》的時候，老師可以利用《喜羊羊和灰太狼》來切入：在青青草原上，羊羊族群主要生活著喜羊羊、美羊羊、慢羊羊、懶羊羊、沸羊羊、暖羊羊這些好朋友，但是對岸的森林有一只吃羊的灰太狼，有一天它抓走了喜羊羊和懶羊羊，但是聰明的喜羊羊讓懶羊羊逃走了去搬救兵，然后向?qū)W生提問灰太狼沒有抓走羊之前有幾只羊，抓走后有幾只羊，懶羊羊逃走后又有幾只羊？若是有條件的學(xué)校，還可以配上動態(tài)的畫面，加以生動的描述，時間若是允許還可以進行角色扮演，吸引學(xué)生注意，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“數(shù)學(xué)也可以是一種另類的童話”的感覺，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)興趣。

（二）賦予數(shù)學(xué)操作式場景

俗話說“好記性不如爛筆頭”講的是記筆記的效果，但是其實更準確的是記筆記可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等感官，發(fā)揮學(xué)生好動的特點和長處，相比單一的聽覺感官，可以讓學(xué)生不容易感到疲憊、厭倦、學(xué)不進去、記不住的情況，因此在課堂上，老師可以利用觸覺這一感官讓學(xué)生畫一畫、量一量、比一比、拼一拼，調(diào)動學(xué)生的積極性，遠離枯燥的課堂教學(xué)。比如在《角的測量》這堂課時候，老師可以讓學(xué)生利用手中的量角器畫出角度分別是30°、60°、90°、120°、150°、180°的夾角，然后讓學(xué)生找找生活當(dāng)中接近這些夾角的物體;又比如在學(xué)到圖像的面積或周長的時候，讓學(xué)生先自己量出長方形、正方形的周長，然后說一下自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣通過手中的筆、紙、尺讓學(xué)生親自動手操作、參與實踐，通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)找到問題的答案，在興趣濃厚的氛圍里，使得知識點更為深刻、理解的更為透徹，這也是另類的“好記性不如爛筆頭”

（三）賦予數(shù)學(xué)矛盾式的問題

矛盾是事物發(fā)展的動力，尋求矛盾并解決是對知識掌握和運用情況的檢驗，有矛盾，就會有集結(jié)所在，這可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，用學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行驗證想法，產(chǎn)生解決問題的強烈欲望，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的有效方式之一。比如上到《混合運算》這堂課結(jié)束后，預(yù)留15分鐘的時間，老師提出一個有趣的數(shù)學(xué)題：有三個兄弟去果攤買水果，每個人都是10元，給了老板30元，但是后面老板覺得給25元就可以了，就將5元退給了小弟，但是小弟貪心只退給了每人1元，自己偷偷留下2元，這樣一來兄弟三人各花了9元，加起來是27元，加上小弟的2元就是29元，可是當(dāng)初他們?nèi)齻€總共花了30元，還有1元去哪里了呢？通過這種類型的問題，學(xué)生的思維和好奇很快調(diào)動了起來，這時老師可以以小組討論的模式讓學(xué)生將答案以作業(yè)的方式提交上來批閱，讓學(xué)生在解決問題和思維碰撞下更好的加深和鞏固所學(xué)的知識，了解數(shù)學(xué)的價值，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，也是學(xué)習(xí)的最好老師。作為引導(dǎo)者的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注意在課堂上運用多種教學(xué)方法和手段，有條件的話也可以利用多種渠道方式，培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，以一種熱情的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與其他知識和學(xué)科吸收的過程中。

參考文獻

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（官寨鄉(xiāng)蚌郎小學(xué)）